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16.11: Hausaufgaben - Geowissenschaften

16.11: Hausaufgaben - Geowissenschaften


B1. Diskutieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Erscheinungsbildes tropischer Wirbelstürme.

B. Gleich, aber für Radarbilder bei Landfall.

C. Gleich, aber für Fotos von Hurrikanjägern.

B2. Suchen Sie nach Websites, die Spuren von tropischen Wirbelstürmen zeigen für: a. die aktuelle tropische Wirbelsturmsaison.

B. vergangenen tropischen Wirbelsturmsaisonen.

B3. Welche Namen werden für tropische Wirbelstürme in der nächsten tropischen Wirbelsturmsaison verwendet, für das von Ihrem Lehrer zugewiesene Meeresbecken?

B4. Wie viele NWP-Modelle stehen für die Vorhersage tropischer Wirbelstürme zur Verfügung und wie werden sie verwendet?

B5. Wie lautet die Langzeitprognose für die Anzahl tropischer Wirbelstürme für die kommende Saison für ein von Ihrem Tauchlehrer zugewiesenes Meeresbecken? (Oder, wenn die Saison bereits im Gange ist, wie sind die tatsächlichen Zahlen und Intensitäten im Vergleich zur Prognose?)

B6. Suchen Sie nach Karten für das „tropische Wirbelsturmpotenzial“, die „tropische Wirbelsturmenergie“, die „Intensität“ oder die „Meeresoberflächentemperatur“. Worauf basieren diese Produkte und wie werden sie für die Vorhersage tropischer Wirbelstürme verwendet?

B7. Suchen Sie im Internet nach Fotos und Informationen zu heiße Konvektionstürme. Wie wirken sie sich auf tropische Wirbelstürme aus?

A1. Bestimmen Sie bei 10° Breite den absoluten Drehimpuls (m2 S–1) mit folgenden Radien und Tangentialgeschwindigkeiten verbunden:

R (km)mbräunen (Frau–1)
A.5050
B.10030
C.20020
D.5005
e.10000
F.3085
g.7540
h.30010

A2. Wenn die Luft bei einem Anfangsradius von 500 km und einer Breite von 10° keine Rotation aufweist, ermitteln Sie die Tangentialgeschwindigkeit (m s–1 und kmh–1) bei Radien (km):

A. 450B. 400C. 350D. 300
e. 250F. 200g. 150h. 100

A3. Angenommen ρ = 1 kg m–3und Breitengrad 20° Ermitteln Sie den Wert des Gradientenwinds (m s–1 und kmh–1) Pro:

R (km)∆P/∆R (kPa/100km)
A.1005
B.758
C.5010
D.2515
e.10010
F.7510
g.5020
h.2525

Wenn jedoch ein Gradientenwind unter diesen Bedingungen nicht möglich ist, erklären Sie warum.

A4. Bestimmen Sie für das vorherige Problem den Wert des zyklostrophischen Windes (m s–1 und kmh–1).

A5. Plotten Sie den Druck gegen die radiale Entfernung für den maximalen Druckgradienten, der von der Gradienten-Wind-Theorie an der Spitze eines tropischen Wirbelsturms für die unten aufgeführten Breiten (°) zugelassen wird. Verwenden Sie z = 17 km, PÖ = 8,8 kPa.

A. 5B. 7C. 9D. 11e. 13F. 17g. 19
h. 21ich. 23J. 25k. 27m. 29n. 31Ö. 33

A6. Auf Meereshöhe beträgt der Druck im Auge 93 kPa und außerhalb 100 kPa. Ermitteln Sie die entsprechende Druckdifferenz (kPa) an der Spitze des tropischen Wirbelsturms unter der Annahme, dass der Kern (gemittelt über die Tiefe des tropischen Wirbelsturms) um (°C) wärmer als die Umgebung ist:

A. 2C. 3D. 4
e. 1F. 7g. 10h. fünfzehn

A7. Bei Radius 50 km nimmt die Tangentialgeschwindigkeit von 35 m s . ab–1 an der Oberfläche bis 10 m s–1 in der unten angegebenen Höhe (km):

A. 2B. 4C. 6D. 8
e. 10F. 12g. 14h. 16

Finden Sie den radialen Temperaturgradienten (°C/100km) im tropischen Wirbelsturm. Breitengrad = 10° und Durchschnittstemperatur = 0°C.

A8. Finden Sie die Gesamtentropie (J·kg–1·K–1) Pro:

P (kPa)T (°C)r (g kg–1)
A.1002622
B.100260.9
C.902624
D.80260.5
e.1003025
F.100302.0
g.903028
h.20–360.2

A9. Tragen Sie die Datenpunkte aus Tabelle 16-5 in ein Thermodiagramm des Kapitels Atmosphärenstabilität ein. Diskutieren.

A10. Berechnen Sie ausgehend von gesättigter Luft mit einem Druck von 90 kPa auf Meereshöhe in der Augenwand und einer Temperatur von 26 °C (durch Gleichung oder Thermodiagramm) den thermodynamischen Zustand dieses Luftpakets, wenn es sich bewegt zu:

  1. 20 kPa feucht adiabatisch, und von dort nach
  2. ein Punkt, an dem die potentielle Temperatur die gleiche ist wie bei 100 kPa bei 26°C, aber auf der gleichen Höhe wie in Teil (a). Von dort nach
  3. 100 kPa trocknen adiabatisch und feuchtigkeitserhaltend. Von dort nach
  4. Zurück zum Ausgangszustand.
  5. bis h: Wie a bis d, jedoch mit anfänglicher T = 30°C.

A11. Welche mechanische Energie (J) wäre angesichts der Daten aus Tabelle 16-5 verfügbar, wenn die durchschnittliche Temperatur an der Spitze des tropischen Wirbelsturms

A. –18B. –25C. –35D. –45
e. –55F. –65g. –75h. –83

A12. Ermitteln Sie für das vorherige Problem den minimal möglichen Augendruck (kPa), der unterstützt werden könnte.

A13. P . verwenden = 100 kPa an der Oberfläche. Welche maximale Tangentialgeschwindigkeit (m s–1 und kmh–1) wird erwartet für einen Augendruck (kPa) von:

A. 86B. 88C. 90D. 92
e. 94F. 96g. 98h. 100

A14. Was sind für das vorherige Problem die Spitzengeschwindigkeitswerte (m s–1 und kmh–1) rechts und links von der Sturmspur, wenn der tropische Wirbelsturm mit Geschwindigkeit (m s–1):

(i) 2(ii) 4(iii) 6(iv) 8(v) 10
(vi) 12(vii) 14(viii) 16(ix) 18(x) 20

A15. Für Radius (km) von:

A. 10C. fünfzehnD. 20
e. 25F. 30g. 50h. 100

Finden Sie die tropischen Wirbelsturm-Modellwerte von Druck (kPa), Temperatur (°C) und Windkomponenten (m s–1), bei einem Augendruck von 95 kPa, kritischer Radius von RÖ = 20 km und WS = –0,2 m·s–1. Angenommen, die vertikal gemittelte Temperatur im Auge beträgt 0 °C.

A16. (§) Zeichnen Sie für das vorherige Problem die radialen Profile dieser Variablen zwischen Radien von 0 bis 200 km.

A17. Bestimmen Sie den Beitrag der Druckhöhe zum Anstieg des Meeresspiegels (m) im Auge eines tropischen Wirbelsturms mit einem zentralen Druck (kPa) von:

A. 100

A18. Finden Sie den Ekman-Transportpreis [km3/(h·km)] und Schwallsteigung (m km–1) wenn Winde (m s–1) von:

A. 10B. 20C. 30D. 40
e. 50F. 60g. 70h. 80

vor einem tropischen Wirbelsturm wehen parallel zum Ufer über einen Ozean von 50 m Tiefe. Verwenden Sie CD = 0,005 und nehmen einen Breitengrad von 30° an.

A19. Wie groß ist die Kelvin-Wellengeschwindigkeit (m s–1 und kmh–1) in einem Ozean der Tiefe (m):

A. 200B. 150C. 100D. 80
e. 60F. 40g. 20h. 10

A20. Bestimmen Sie für das vorherige Problem die Wachstumsrate der Kelvin-Wellen-Amplitude (m h–1), wenn der tropische Wirbelsturm mit der gleichen Geschwindigkeit wie die Welle parallel zum Ufer nach Süden verläuft.

A21. Ermitteln Sie die Windwellenhöhe (m) und die Wellenlänge (m), die für Windgeschwindigkeiten (m s–1) von:

A. fünfzehnC. 20D. 25
e. 30F. 60

A22. Geben Sie für das vorherige Problem Folgendes an:

(i) Windkategorie Beaufort und eine moderne Beschreibung der Bedingungen an Land und auf See and

(ii) tropischer Wirbelsturm Saffir-Simpson Windkategorie, die entsprechende prägnante Aussage, und beschreiben Sie den erwarteten Schaden.

E1. Wenn in Abb. 16.2 der dünne Ring mit dunklerer Schattierung starken Niederschlag von den Augenwand-Gewittern darstellt, was können Sie daraus schließen, dass im größten Teil des restlichen Bildes passiert, wo die Schattierung heller grau ist? Begründen Sie Ihre Schlussfolgerung.

E2. Gewittertiefen entsprechen fast ihren Durchmessern. Erklären Sie, warum die Tiefen tropischer Wirbelstürme viel kleiner sind als ihr Durchmesser. (Hinweis, siehe Abb. 16.3)

E3. Wenn Sie Filmschleifen von Satellitenbildern für dieselben Stürme sehen könnten, die in den Abb. 16.1 und 16.4 auf der Nordhalbkugel, würden Sie erwarten, dass diese Satellitenschleifen zeigen, dass sich die tropischen Wirbelsturmwolken im oder gegen den Uhrzeigersinn drehen? Wieso den?

E4. Spekulieren Sie darüber, warum tropische Wirbelstürme Augen haben können, Superzellengewitter in mittleren Breiten jedoch nicht?

E5. Wenn ein tropischer Wirbelsturm mit einer maximalen Dauerwindgeschwindigkeit von 40 m s–1 enthält Tornados, die EF4-Schaden verursachen. Welche Saffir-Simpson-Windskalenkategorie würden Sie ihr zuordnen? Wieso den?

E6. Warum treffen tropische Wirbelstürme oder Taifune nicht die pazifische Nordwestküste der USA und Kanadas?

E7. Die INFO-Box zu tropischen Wirbelsturm-induzierten Strömungen im Ozean zeigt, wie der Ekman-Transport den Meeresspiegel unter einem tropischen Wirbelsturm senken kann. Allerdings assoziieren wir den steigenden Meeresspiegel normalerweise mit tropischen Wirbelstürmen. Wieso den?

E8. Betrachten Sie Abb. 16.12. Soll es am Nordrand der heißen Sahara-Luft auch einen Jet geben? Wenn ja, erklären Sie seine Eigenschaften. Wenn nicht, erklären Sie warum.

E9. Abb. 16.14a zeigt einen Wind, der sich von Ost nach West durch eine Ostwelle bewegt. 16.14b zeigt die gesamte Welle, die sich von Ost nach West bewegt. Können diese beiden Zahlen stimmen? Rechtfertige deine Antwort.

E10. Im Kapitel Extratropische Zyklone wurden Tröge als südwärts gerichtete Mäander des polaren Jetstreams gezeigt. In Abb. 16.14 sind die Tröge jedoch als nordwärts gerichtete Mäander der Passatwinde dargestellt. Erklären Sie diesen Unterschied. Hinweis, beachten Sie die allgemeine Auflage.

E11. Vergleichen und kontrastieren Sie ein TUTT mit der Zyklondynamik in mittleren Breiten, wie sie im Kapitel Extratropische Zyklone diskutiert wurde.

E12. 16.16. Wenn ein Taifun auf der Südhalbkugel von den Passatwinden auf die Nordhalbkugel geweht würde, erklären Sie, was mit dem tropischen Wirbelsturm passieren würde, wenn er sich dem Äquator nähert, wenn er sich über dem Äquator befindet und wenn er die Nordhalbkugel erreicht. Begründen Sie Ihre Argumentation.

E13. 16.17 legt nahe, dass eine Kaltfront zur Entstehung eines tropischen Wirbelsturms beitragen kann, während Abb. 16.23 nahelegt, dass eine Kaltfront einen tropischen Wirbelsturm zerstören wird. Welches ist richtig? Rechtfertige deine Antwort. Wenn beides richtig ist, wie würden Sie sich dann für tropische Zyklogenese oder Zyklolyse entscheiden?

E14. Im Lebenszyklus tropischer Wirbelstürme sind mesoskalige Konvektionssysteme (MCS) als eine der möglichen Anfangsstadien bekannt. MCS treten aber auch über den USA auf, wie im Kapitel Gewitter besprochen. Erklären Sie, warum die MCS über den USA nicht zu tropischen Wirbelstürmen werden.

E15. Vergleichen und kontrastieren Sie anhand des sichtbaren Satellitenbildes von Abb. 16.19 das Erscheinungsbild des tropischen Wirbelsturms bei (c) und des tropischen Sturms bei (d). Nämlich, welche Hinweise können Sie aus Satellitenbildern verwenden, um zu entscheiden, ob der Sturm die volle Stärke eines tropischen Wirbelsturms erreicht hat oder wahrscheinlich nur ein tropischer Sturm ist?

E16. Was sind die anderen großen Wolkenbereiche in Abb. 16.19, die in der Bildunterschrift nicht identifiziert wurden? Hinweis, lesen Sie das Kapitel Satelliten & Radar.

E17. Das Bermuda-Hoch (oder Azoren-Hoch) wie in Abb. 16.20 dargestellt, entsteht, weil der Ozean kühler ist als die umliegenden Kontinente. Tropische Wirbelstürme bilden sich jedoch nur, wenn die Meeresoberflächentemperatur außergewöhnlich warm ist. Erklären Sie diesen Widerspruch.

E18. Wenn die globale Erwärmung die Meeresoberflächentemperaturen bis auf 60°N nördlicher als 26,5 °C ansteigen ließe, könnten dann tropische Wirbelstürme im Atlantik Europa erreichen? Wieso den?

E19. Könnte ein tropischer Wirbelsturm länger als einen Monat bestehen? Erklären.

E20. Wie ist der Zusammenhang zwischen Drehimpuls und Vorticity?

B. Gl. (16.1) als Funktion der Vorticity.

E21. Erinnern Sie sich aus dem Kapitel Atmosphärische Kräfte und Winde an die Gleichung für den Grenzschichtgradientenwind. Gilt diese Gleichung für Grenzschichten von tropischen Wirbelstürmen? Wenn ja, was sind die Einschränkungen und Eigenschaften.

E22. Der obere Teil von Abb. 16.24 zeigt schwachen Tiefdruck in der Augenumgebung durch Hochdruck in der Augenwand an der Spitze des Sturms. Erklären Sie, warum der Sturm keinen hohen Druck auch im Auge haben kann.

E23. 16.25 zeigt den Windvektor M parallel zum Beschleunigungsvektor FNetz. Ist das realistisch? Wenn nicht, skizzieren Sie die wahrscheinlichen Vektoren für M und FNetz. Erklären.

E24. Die Wörter "Supergradient Winde” bedeutet Wind schneller als die Gradientenwindgeschwindigkeit. Sind die Abflusswinde an der Spitze eines tropischen Wirbelsturms Supergradient? Rechtfertige deine Antwort.

E25.(§) Zeichnen Sie unter Verwendung der Beziehungen aus Kapitel 1 ein Umgebungsdruckprofil gegen die Höhe über die Troposphäre unter Annahme einer Durchschnittstemperatur von 273 K. Nehmen Sie an, der Umgebungsdruck auf Meereshöhe beträgt 100 kPa. Tragen Sie in der gleichen Grafik das Druckprofil für einen warmen tropischen Wirbelsturmkern mit durchschnittlicher Temperatur (K) auf: a. 280 geb. 290 v. 300 unter Annahme eines Meeresspiegeldrucks von 95 kPa. Diskutieren.

E26. Angenommen, die Druckdifferenz zwischen Auge und Umgebung an der Spitze des tropischen Wirbelsturms ist nur halb so groß wie an der Oberfläche. Wie würde das, wenn überhaupt, das Temperaturmodell für den tropischen Wirbelsturm verändern? Angenommen, die Druckverteilung auf Meereshöhe ist unverändert.

E27. Erstellen Sie eine Tabelle mit einer Spalte, die Attribute von Wirbelstürmen mittlerer Breite auflistet, und einer weiteren Spalte, die Attribute von tropischen Wirbelstürmen auflistet. Identifizieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

E28. Die Kreise in Abb. 16.29 veranschaulichen die hypsometrische Situation am warmen Kern eines tropischen Wirbelsturms. Warum könnennicht die hypsometrische Gleichung erklärt, was die Senkung des Auges antreibt?

E29. 16.30b, warum ist das TD Linie von Punkt 1 zu Punkt 2 einer nach rechts ansteigenden Kontur folgen, obwohl sich das Luftpaket in Abb. 16.30a horizontal bewegt und in der Nähe des Meeresspiegels bleibt?

E30. (16.7) in Bezug auf die potentielle Temperatur.

B. Diskutieren Sie den Zusammenhang zwischen Entropie und potentieller Temperatur.

E31. Welche Faktoren könnten einen tropischen Wirbelsturm daran hindern, die maximal mögliche mechanische Energie für einen bestimmten thermodynamischen Zustand zu extrahieren?

E32. Beschreiben Sie für das tropische Wirbelsturmmodell in diesem Kapitel, wie Druck, Tangentialgeschwindigkeit, Radialgeschwindigkeit, Vertikalgeschwindigkeit und Temperaturverteilung auf der Grundlage dynamischer und thermodynamischer Beziehungen miteinander konsistent sind. Wenn sie nicht konsistent sind, quantifizieren Sie die Quelle und das Ausmaß der Diskrepanz und diskutieren Sie die Auswirkungen und Einschränkungen. Betrachten Sie die Idealisierungen der folgenden Abbildung. (ABL = atmos. Grenzschicht.)

Hinweise: a. Verwenden Sie die zyklostrophische Beziehung, um zu zeigen, dass die Tangentialgeschwindigkeit mit der Druckverteilung übereinstimmt.

B. Verwenden Sie die Massenerhaltung für einströmende Luft, die in der Grenzschicht eingeschlossen ist, um zu zeigen, wie sich die Radialgeschwindigkeit mit R ändern sollte, für R > RÖ.

C. Angenommen, der Wellenwiderstand bewirkt, dass die Radialgeschwindigkeit proportional zum Quadrat der Tangentialgeschwindigkeit ist, zeigen Sie, dass die Gleichungen für Radialgeschwindigkeit und Tangentialgeschwindigkeit konsistent sind. Für R < RÖ, verwenden Sie die folgende alternative Beziehung basierend auf Beobachtungen in tropischen Wirbelstürmen: Mbräunen/Mmax = (R/RÖ)2.

D. Aufsteigende Luft, die unten in die Augenwand eindringt, kommt aus zwei Quellen, der radialen Einströmung in die Grenzschicht von R > RÖ, und von der absinkenden Luft im Auge, die auf den Boden aufschlägt und gezwungen ist, horizontal zu divergieren, um Masse zu schonen. Kombinieren Sie diese beiden Luftquellen, um die durchschnittliche Aufwindgeschwindigkeit innerhalb der Augenwand zu berechnen.

e. Verwenden Sie die Massenkontinuität in Zylinderkoordinaten, um die vertikale Geschwindigkeit aus der Radialgeschwindigkeit abzuleiten, für R < RÖ. (Beachte, für R > RÖ, wurde bereits in Teil (a) davon ausgegangen, dass Luft in der ABL eingeschlossen ist, es also dort keine vertikale Geschwindigkeit gibt.)

F. Verwenden Sie die hypsometrische Beziehung zusammen mit den im Abschnitt Temperatur des tropischen Wirbelsturmmodells beschriebenen Vereinfachungen, um die radiale Temperaturverteilung (gemittelt über die gesamte Tiefe des tropischen Wirbelsturms) mit der Druckverteilung in Beziehung zu setzen.

E33. Ein Artikel von Willoughby und Black (1996: tropischer Wirbelsturm Andrew in Florida: Dynamik einer Katastrophe, Stier. Amer. Meteor. Soc., 77, 543-549) zeigt die tangentiale Windgeschwindigkeit gegenüber dem radialen Abstand.

A. Für ihre Feigen. 3b und 3d vergleichen ihre Beobachtungen mit dem tropischen Wirbelsturmmodell in diesem Kapitel.

B. 3e - 3g, bestimmen Sie die Translationsgeschwindigkeit des tropischen Wirbelsturms und wie sie sich mit der Zeit änderte, als der Sturm Florida traf.

E34. Um die Todesfälle durch tropische Wirbelstürme zu reduzieren, argumentieren Sie über die Vor- und Nachteile des Einsatzes besserer Abschwächungstechnologien und die Vor- und Nachteile der Bevölkerungskontrolle. Tipp: Betrachten Sie die ganze Welt, einschließlich Themen wie Tragfähigkeit (d. h. die Endlichkeit natürlicher Ressourcen und Energie), Nachhaltigkeit, Politik und Kultur.

E35. 16.41, ein relatives Maximum (A) der Sturmfluthöhe liegt direkt vor der Sturmbahn, während das andere (B) im rechten vorderen Quadranten liegt. Erklären Sie, welche Effekte jede dieser Wellen verursachen könnten, und erklären Sie, welche Auswirkungen weiter von der Küste entfernt dominieren könnten, während die anderen dominieren könnten, wenn sich der tropische Wirbelsturm näher an der Küste befindet.

E36. 16.43 Uhr für eine Sturmflut, die durch den Ekman-Transport verursacht wurde, ist für einen tropischen Wirbelsturm vor der Ostküste eines Kontinents. Nehmen wir stattdessen an, es gäbe einen Wirbelsturm mit tropischer Wirbelsturmstärke direkt vor der Westküste eines Kontinents in mittleren Breitengraden.

A. Würde es immer noch eine Sturmflut durch den Ekman-Transport geben?

B. In welche Richtung würde sich die resultierende Kelvinwelle (Nord oder Süd) entlang der Westküste bewegen?

E37. Entwickeln Sie eine mathematische Beziehung zwischen der Windskala des tropischen Wirbelsturms von Saffir-Simpson und der Windskala von Beaufort.

E38. Schätzen Sie CDP mit den Daten in Abb. 16.34.

S1. Was wäre, wenn sich die Erde doppelt so schnell drehen würde. Beschreiben Sie ggf. Änderungen an den Eigenschaften tropischer Wirbelstürme.

S2. Was wäre, wenn sich die durchschnittliche Anzahl tropischer Wirbelstürme verdreifachen würde? Wie würden der Impuls-, Wärme- und Feuchtigkeitstransport durch tropische Wirbelstürme die globale Zirkulation, wenn überhaupt, verändern?

S3. Einige Science-Fiction-Romane beschreiben „Supercanes“ mit Überschallwindgeschwindigkeiten. Sind diese physikalisch möglich? Beschreiben Sie die Dynamik und Thermodynamik, die erforderlich ist, um einen solchen Sturm im stationären Zustand zu unterstützen, oder verwenden Sie dieselbe Physik, um zu zeigen, warum sie nicht möglich sind.

S4. Angenommen, die tropische Tropopause liegt in 8 km Höhe statt in etwa 16 km Höhe. Wie würden sich die Eigenschaften tropischer Wirbelstürme ändern, wenn überhaupt?

S5. Was wäre, wenn das Klima der Erde so wäre, dass die Tropen kalt und die Pole heiß wären, mit einer Meeresoberflächentemperatur von mehr als 26 ° C, die von den Polen bis zum 60. Breitengrad reicht. Beschreiben Sie ggf. Änderungen an den Eigenschaften tropischer Wirbelstürme

S6. Angenommen, die Meeresoberfläche sei unabhängig von der Windgeschwindigkeit vollkommen glatt. Wie würden sich die Eigenschaften tropischer Wirbelstürme ändern, wenn überhaupt?

S7. Ist ein tropischer Wirbelsturm ohne warmen Kern möglich? Beachten Sie, dass es in der realen Atmosphäre im Winter mehrmals im Jahr über dem nördlichen Pazifischen Ozean Wirbelstürme mit tropischer Wirbelsturmstärke gibt.

S8. Angenommen, die Thermodynamik tropischer Wirbelstürme wäre so, dass Luftpakete beim Erreichen der Spitze der Augenwandwolken keine Wärme durch IR-Kühlung verlieren, da sie horizontal von der Spitze des tropischen Wirbelsturms weg divergieren. Wie würde sich der Carnot-Zyklus, wenn überhaupt, ändern und wie würde sich das auf die Intensität tropischer Wirbelstürme auswirken?

S9. Können zwei tropische Wirbelstürme zu einem verschmelzen? Wenn ja, erklären Sie die damit verbundene Dynamik und Thermodynamik. Wenn ja, ist es wahrscheinlich, dass dies passieren könnte? Wieso den?


16.11: Hausaufgaben - Geowissenschaften

Es wird____geben mehrere Hausaufgaben machen. Diese Aufgaben werden Ihr Verständnis des behandelten Materials sowie Ihre Fähigkeit testen, das Gelernte anzuwenden. Vor allem sind sie als Lernübungen konzipiert, um das in der Vorlesung Besprochene zu erweitern.

Ein paar Tipps für Hausaufgaben, die auf den Vorjahren basieren:

Zu Kooperationen: Sie können die Hausaufgabenprobleme mit anderen Mitgliedern der Klasse besprechen, aber jeder Schüler muss selbstständig die Lösungen finden und seine eigenen Antworten schreiben.

Zu Referenzen: Die Hausaufgaben sind keine Schnitzeljagd. Uns interessiert, wie gut Sie das Material verstehen und anwenden können und nicht, ob Sie Antworten im Buch nachschlagen können. Daher werden die Antworten nicht direkt im Buch zu finden sein. In Bezug auf Hausaufgaben sollte das Buch als Nachschlagewerk verwendet werden, wenn Sie Hilfe bei einem bestimmten Konzept benötigen. Die Schüler werden ermutigt, sich stark auf ihre Unterrichtsnotizen, Vorlesungsskizzen, Powerpoint-Folien und ihren eigenen Einfallsreichtum zu verlassen.

Zum Thema Rezitieren: Während der Rezitationssitzungen können Sie gerne Fragen zu den Inhalten der Hausaufgaben stellen. Die Antworten auf die Hausaufgaben werden jedoch nicht gegeben und die Schüler werden nicht ermutigt, nach Hinweisen zu suchen. Die Rezitationen sollen den Schülern helfen, Konzepte zu verstehen, die sie anwenden müssen, um die Hausaufgaben abzuschließen.

***** Die Schüler können sich gerne per E-Mail an den Dozenten oder die TAs wenden. *****


16.11: Hausaufgaben - Geowissenschaften

Kontaktinformationen des Ausbilders

Thornton Hall, Raum 515 Tel: 415-338-1144

Sprechzeiten: Di. 11:00-12:00, Mi. 10:00-11:00, nach Appt., oder wenn meine Bürotür offen ist

Ziele dieses Kurses

Geochemie ist ein riesiges wissenschaftliches Gebiet, das viele verschiedene potenzielle Studienthemen umfasst. Dieser Kurs wird eine breite Basis der Geochemie abdecken, beginnend mit den Grundlagen und sowohl die Theorie als auch die Anwendungen der Tief- und Hochtemperatur-Geochemie umfassen. Ziel dieses Kurses ist es, Sie mit den grundlegenden Kenntnissen und Fähigkeiten vorzubereiten, um andere geochemische Probleme anzugehen, denen Sie in Zukunft begegnen werden.

Das Kursprogramm der Vorlesungsthemen und Leseaufgaben kann sich ändern. Ich kann mich entscheiden, Aspekte des Kurses basierend auf den Interessen der Studenten zu ändern und die Arbeitsbelastung des Kurses anzupassen. Ich werde alle Änderungen in der Klasse bekannt geben und Änderungen werden sofort auf der Kurs-Website veröffentlicht. Obwohl ich mich bemühen werde, die Änderungen auf ein Minimum zu beschränken, sollten Sie auf der Website des Kurses nach den aktuellsten Informationen suchen. Allerdings Fristen Wird sich nicht ändern .

Anwesenheit und Teilnahme

Die Teilnahme ist entscheidend für Ihren Erfolg in diesem Kurs. Die Probleme, die wir im Unterricht besprechen und lösen, werden für Ihr Lernen von wesentlicher Bedeutung sein und es wird Material geben, das wir im Unterricht besprechen, das nicht auf den Vorlesungsfolien oder in den Aufgaben auftaucht. Ich erwarte von allen Schülern, dass sie sich aktiv am Unterricht beteiligen – Fragen stellen, zu Diskussionen beitragen, mit anderen Schülern zusammenarbeiten.

Behindertenprogramme und Ressourcenzentrum Für Schüler mit Behinderungen werden angemessene Vorkehrungen getroffen. Sprechen Sie direkt mit dem Lehrer.

Ich habe jeden Mittwoch des Unterrichts als Zeit eingeplant, um abgeschlossene Problemsätze zu überprüfen und neue Problemsätze einzuführen und dann zu beginnen. Sie können diese Aufgaben einzeln oder zu zweit bearbeiten. Obwohl ich Sie ermutige, miteinander zu arbeiten, ist es wichtig, dass Sie Ihre eigene Arbeit abschließen und abgeben. Diese sind ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts und machen die Hälfte Ihrer Note aus. Für die Aufgabenstellungen und die Abschlussprüfung müssen Sie Ihre Arbeit zeigen – das Aufschreiben von Gleichungen usw. (mit Einheiten) hilft Ihnen, Fehler zu erkennen und hilft mir zu sehen, dass Sie die Probleme verstehen.

Sie werden ein Gruppenprojekt auf der Grundlage veröffentlichter wissenschaftlicher Arbeiten zu einem Thema Ihrer Wahl (oder Ihrer Gruppe) abschließen. Doktoranden können dieses Projekt individuell bearbeiten. Details werden in der zweiten Unterrichtswoche bekannt gegeben.

Die einzige Prüfung in diesem Kurs ist eine Abschlussprüfung zum Mitnehmen, die Sie über eine Woche absolvieren müssen. Alle Kursnotizen, Texte, wissenschaftlichen Arbeiten dürfen für die Abschlussprüfung verwendet werden, Sie dürfen jedoch keine Person konsultieren oder mit anderen Studierenden an der Abschlussprüfung zusammenarbeiten – alle Arbeiten müssen von Ihnen und Ihnen allein übernommen werden.

Versäumte Kurse und Richtlinien für späte Arbeit

Lass es mich wissen, bitte Vor Klasse, wenn Sie den Unterricht verpassen, zu spät kommen oder früher gehen müssen Rufen Sie an oder senden Sie eine E-Mail Vor Klasse.

Ich werde KEINE Nacharbeit für die Problemsets akzeptieren. Sie haben eine ganze Unterrichtsstunde und eine ganze Woche Zeit, um diese Aufgaben zu erledigen. Wenn Sie eines der Problemsets zu spät abgeben, werde ich Ihre Arbeit überprüfen, aber Sie erhalten keine Punkte für das Problemset. Ich habe diesbezüglich eine strikte Richtlinie, da ich Lösungen für die Probleme veröffentlichen werde, sobald diese Aufgaben zum Fälligkeitsdatum abgegeben werden.

Da Sie unweigerlich mit anderen Studierenden an den Aufgabenstellungen arbeiten werden, müssen Sie besonders darauf achten, Ihre eigene Arbeit fertigzustellen und abzugeben. Wenn ich feststelle, dass zwei Aufgaben identisch oder nahezu identisch sind, werde ich keine der Aufgaben anrechnen. Verteilen Sie keine Lösungsschlüssel an Aufgabensätze zur Verwendung durch zukünftige Geochemie-Studenten – Schlüssel sind zu Ihrem Vorteil, also missbrauchen Sie diese Ressource nicht.

Auf dieser Website finden Sie alle Kursinformationen, Kursunterlagen, PowerPoint-Folien aus der Vorlesung, Arbeitsblätter und Schlüssel sowie relevante Weblinks.

Das erforderliche Lehrbuch für diesen Kurs ist Prinzipien und Anwendungen der Geochemie (2. Aufl.) von Gunter Faure. Wir werden uns stark auf diesen Text verlassen und es ist wichtig, dass Sie Ihren Text jeden Tag zum Unterricht mitbringen. Ich schlage vor, dass Sie die Lektüre für jede Vorlesung ergänzen Vor du kommst zum Unterricht. Ich gebe Ihnen während des Semesters auch Handouts aus anderen Texten.

Ablenkungen in der Klasse Muss ich? Ja wirklich Müssen Sie daran erinnern, Ihr Telefon auszuschalten?

BEWERTUNGSPOLITIK

Die in diesem Kurs vergebenen Noten basieren auf der folgenden Skala:

Gewichtung für benotete Aufgaben

Bewertet Präsenzübungen/Hausaufgaben 55%

Die Endnoten basieren auf Prozentsätzen aller benoteten Arbeiten nach dieser Aufschlüsselung:

A (92-100%), A- (87-91), B+ (84-86), B (80-83), B- (77-79), C+ (74-76), C (70-73 .) ), C- (67-69),


16.11: Hausaufgaben - Geowissenschaften

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