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Warum erzeugt das Auflösen viele zusätzliche Funktionen?

Warum erzeugt das Auflösen viele zusätzliche Funktionen?


Ich habe eine shp-Datei in Arcmap 10 mit ~16600 Polygonen. Einige überschneiden sich. Ich möchte, dass alle Polygone, die sich überlappen, in einzelne Polygone aufgelöst werden. Ich möchte, dass nicht überlappende Polygone gleich bleiben. Wenn ich Dissolve wie hier vorgeschlagen verwende Wie löse ich überlappende Polygone auf? Ich bekomme ungefähr 93000 Polygone. Warum berührt es meine nicht überlappenden Polygone? Ich kann nur vermuten, dass es etwas mit Polygonen zu tun hat, die anfangs mehrteilige Polygone waren, und jetzt habe ich "Mehrteilige Polygone erstellen" deaktiviert. Wenn das so ist, wie kann ich das umgehen? Wenn nicht, was gibt es?


Wenn Sie die Attribute aussagekräftig halten möchten, macht es keinen Sinn, die überlappenden Polygone aufzulösen, wenn Sie sich um diese Attribute kümmern. Da es den Anschein hat, dass bereits eine Auflösung aufgetreten ist, sollten Sie, wenn Ihr Problem Splitter-Polygone sind, ein Intersect für die eine Feature-Class durchführen und dann jedes Polygon im Original auswählen, das einen kleinen negativen Puffer auf den Intersected-Features überlappt Integrieren Sie das Tool auf das Original (erstellen Sie zuerst ein Backup).

Wenn die Überlappung mehr als Splitter ist, zeigen Sie uns ein Bild dieser Überlappungen und erklären Sie, welche Attribute Sie über die nicht möchten. Auf der anderen Seite, wenn Sie bereit wären, alle Attribute zu opfern, wie in dem Beitrag, den Sie verfolgt haben, vorgeschlagen wurde, wen interessiert es, ob es am Ende ein riesiges mehrteiliges Polygon ist. Alle Teile der Form haben die gleiche Bedeutung wie alle anderen Teile, wenn Sie die Attribute opfern.

Wenn Sie andererseits möchten, dass einige Attribute über andere dominieren, ist das eine andere Geschichte, und Sie sollten sich berührende Polygone, die sich nicht überlappen, nicht in einem Dissolve kombinieren lassen, wenn sie unterschiedliche Attribute haben (was die ursprüngliche Methode Sie verfolgten würde zerstören).


Wenn Ihnen ein paar zusätzliche Geoverarbeitungsschritte nichts ausmachen, würde ich eine Problemumgehung vorschlagen. Führen Sie vor dem Auflösen die folgenden Schritte aus. Wählen Sie alle Features in Ihrem Shapefile aus. Dies ist einfach mit der Schaltfläche "Auswahl wechseln" in der Attributtabelle des Shapefiles möglich. Führen Sie dann eine Auswahl nach Position durch, wobei das Shapefile sowohl die Eingabe- als auch die Auswahlfunktion ist. Wählen Sie für "Auswahlmethode"'Wählen Sie aus den aktuell ausgewählten Funktionen in. Wählen Sie für die Methode der räumlichen Auswahlwerden vom Umriss des Quell-Layer-Features gekreuzt. Führen Sie Ihre Auswahl durch und überlappende Features in Ihrem Shapefile werden ausgewählt. Jetzt können Sie Ihresich auflösenin Ihrem Shapefile, und das Werkzeug geoverarbeitet nur die ausgewählten Elemente. Schalten Sie schließlich Ihre Auswahl auf Ihr ursprüngliches Shapefile um undverschmelzenes mit Ihrer Auflösungsausgabe.

Wenn es sich nicht um einen ArcGIS-Fehler handelt und Sie stattdessen mehrteilige Polygone haben, die Sie nicht haben möchten, verwenden Sie zuerst diemehrteilig zu einteiligWerkzeug auf Ihrem Shapefile, bevor Sie es auflösen.


Verwenden Sie das Schnittwerkzeug mit einzelner Eingabe, rufen Sie das Ergebnis OVERLAPS auf. Wählen Sie ein Original aus, das OVERLAPS schneidet und Originale auflöst. Auswahl in Originalen wechseln und mit aufgelösten zusammenführen.


Zielgruppen-Targeting-Muster von Nachrichtenagenturen verstehen

Die Macht der Presse, die Informationslandschaft einer Bevölkerung zu gestalten, ist selbst jetzt im Zeitalter des demokratischen Zugangs zu allen Informationsquellen beispiellos. Es ist jedoch bekannt, dass Nachrichtenagenturen (insbesondere traditionellere) dazu neigen, zu unterscheiden, wen sie erreichen möchten und wen sie beiseite lassen. In dieser Arbeit versuchen wir, mithilfe des chilenischen Medien-Ökosystems Licht in die Zielgruppen-Targeting-Muster von Zeitungen zu bringen. Zuerst verwenden wir das Gravitationsmodell, um die Geografie als einen Faktor zur Erklärung der Erreichbarkeit des Publikums zu analysieren. Dies zeigt, dass einige Zeitungen tatsächlich von geografischen Faktoren beeinflusst werden (hauptsächlich lokale Nachrichtenagenturen), andere jedoch nicht (nationale Vertriebskanäle). Für diejenigen, die dies nicht sind, verwenden wir ein Regressionsmodell, um den Einfluss sozioökonomischer und politischer Merkmale auf die Adoption von Nachrichtenagenturen zu untersuchen. Wir kommen zu dem Schluss, dass tatsächlich größere, national verbreitete Nachrichtenagenturen die Zielgruppen auf der Grundlage dieser Faktoren ansprechen und nicht auf Geografie oder Unmittelbarkeit.


Warum erzeugt das Auflösen viele zusätzliche Funktionen? - Geografisches Informationssystem

Diese Seite enthält Websites, Bücher, Software und andere Ressourcen, die Ihnen dabei helfen, dieses Fach zu unterrichten und auch Spaß daran zu haben.

Die folgenden Websites bieten informative detaillierte geografische Informationen für die Vereinigten Staaten und die Welt, bieten Zugang zu druckbaren Übersichtskarten, ermöglichen es Ihnen, das Platzieren oder Benennen aller 50 Bundesstaaten zu üben und enthalten Geografiespiele, die die Kinder lieben werden.

Google Earth (Wenn Ihre Kinder gerne SimCity spielen, werden sie diese echte Anwendung lieben. Tatsächlich wird die ganze Familie es faszinierend finden! Es ist eine großartige Gelegenheit, Geographie zu studieren und die Welt kennenzulernen. Wo sonst können Sie ganze Kontinente und dann stelle genau fest, wo du in Relation zu allem stehst! Auf diese Weise die Welt zu erkunden, zeigt wirklich die Verbundenheit von allem. Lesen Sie meine vollständige Rezension hier: www.knowledgehouse.info/njfkgeography.html.)

Geographische Standards (Kurze Beschreibungen von 18 National Geography Standards.)

Helfen Sie Ihrem Kind, Geographie zu lernen (Eine Veröffentlichung der USGS und des Bildungsministeriums, die Sie herunterladen können.)

Geographic.org (Schüler, Lehrer, Eltern und Kinder können hier Spaß haben, Geographie zu lernen.)

FactMonster Geographie-Leitfaden (Fakten, Statistiken und grundlegende Informationen zur Geographie der USA und der Welt umfassen Karten und Funktionen, Quiz und Kreuzworträtsel.)

Themeneinheit Geographie (Leseverständnis, Wortschatz, Ausdrucke, Rätsel und mehr.)

National Geographic für Lehrer (Lehrmaterialien, von Lehrern getestete Produkte, Unterrichtspläne und mehr.)

Geografie-Hotlist (Eine Liste mit geographischen Links aus dem Franklin Institute Online.)

Länderberichte (Länderinformationen aus aller Welt zu über 260 Ländern!)

Länderstudien (Die Country Studies Series der Library of Congress bietet eine Beschreibung und Analyse des historischen Umfelds und der sozialen, wirtschaftlichen, politischen und nationalen Sicherheitssysteme und -institutionen von Ländern auf der ganzen Welt. Mit Schwerpunkt auf weniger bekannten Gebieten der Welt, 101 Ländern und Regionen abgedeckt.)

Lonely Planet-Reiseziele (Eine farbenfrohe Weltkarte bietet sofortigen Zugriff auf informative Länderprofile und Reisetipps.)

Geographie (Kultur- und Geschichtsführer zu Weltreisezielen in Europa, Asien, Afrika, der Karibik und Lateinamerika.)

World Wise Schools Unterrichtspläne (Informationen des Friedenskorps zu Ländern und Kulturen, geordnet nach Klassenstufen, Thema, geografischer Region und Titel der Veröffentlichung.)

Wo in der Welt ist. . .? (Bei dieser Geographie-Aktivität des Peace Corps bewegen sich die Schüler mithilfe von Längen- und Breitengraden auf einer Weltkarte. Dabei lernen die Schüler die Lage von elf Ländern auf der ganzen Welt kennen, in denen Freiwillige des Peace Corps dienen.)

Nationaler Atlas der Vereinigten Staaten (Sie haben die beste Bundesquelle für nationale Karten und geografische Informationen im Web gefunden. Die Menschen und Orte der Vereinigten Staaten sind hier. Visualisieren und verstehen Sie komplexe demografische, wirtschaftliche, soziale, politische und historische Beziehungen zwischen Umgebungen und Orten , und Menschen. Behandelt die Themen Landwirtschaft, Biologie, Grenzen, Klima, Umwelt, Geologie, Regierung, Geschichte, Kartografie, Menschen, Transport und Wasser in Bezug auf das amerikanische Leben. Erfahren Sie mehr über Themen, die Sie interessieren, spielen Sie mit interaktiven Karten , drucken Sie vorformatierte Karten zu einer Vielzahl von Themen, passen Sie Ihre eigene Karte an, bestellen Sie größere Wandkarten. Enthält Daten für Kartierungsprofis.)

Erkunde die Staaten (Die Geschichte jedes Staates aus der amerikanischen Bibliothek.)

Schweinsleder Geographie (Pigskin Geography kombiniert Fußball-Action mit einer Vielzahl von Lehrmitteln, um Ihre Klassen von der Bank ins Spiel zu bringen! Pigskin Geography ist ein 17-wöchiges Programm, das Schüler motiviert, die Geographie der Vereinigten Staaten zu lernen, indem es die Reisen konkurrierender Profifußballteams mit tracking den mit diesem Programm gelieferten NFL-Zeitplan. Die Schüler müssen die Regeln des Fußballs nicht kennen, um diese pädagogische Herausforderung zu genießen. Während der Fußballsaison gibt es täglich eine neue Frage.)

Staatliches Wissen (Diese Webseiten der Internet Public Library helfen Ihnen, die grundlegenden Fakten jedes Staates in der Union, einschließlich Washington D.C., herauszufinden.)

Fünfzig Staaten (Alles, was Sie für einen Bericht der 5. Klasse über einen der Bundesstaaten in den USA wissen müssen. Enthält Fakten zu den Bundesstaaten, Flaggen, Vögel, Lieder und zusätzliche Lernwerkzeuge sowie Commonwealths und Territorien. Klicken Sie hier, um eine Karte der Vereinigten Staaten und der Hauptstädte zu erhalten. )

Staatsberichte (Wählen Sie Ihren Bundesstaat aus der Karte und sammeln Sie alle Informationen und Bilder, die Sie benötigen, um ein A+-Staatsberichtsprojekt zu erstellen.)

FactFinder Kinderecke (Willkommen in der Kids Corner of the U.S. Census Bureau. Erfahren Sie mehr über die Volkszählung, erfahren Sie Fakten über Ihren Bundesstaat und haben Sie Spaß mit Quizfragen.)

Geographie der Vereinigten Staaten (Verschiedene geographische Fakten von Infoplease.)

Homeschool-Geographie-Projekte (Von Frau Patricia Sepp, Heimpädagogin und Lehrer-Berater, Arizona Geographic Alliance.)

Weltatlas (Ein Atlas mit Karten, Flaggen, geographischen Fakten und mehr zu fast jedem Reiseziel der Welt!)

Weltflaggen (Klicken Sie auf eine Region, um die Flaggen dieser Länder anzuzeigen.)

Leere Übersichtskarten (Kostenlose leere Umrisskarten der Länder und Kontinente der Welt.)

Amerikanische historische Karten (American Memories Historical Map collection 1544-2004, from the Geography and Map Division of the Library of Congress.)

Wie weit ist es? (Mit freundlicher Genehmigung von Indo.com, dieser Dienst verwendet Daten aus der US-Volkszählung und einer ergänzenden Liste von Städten auf der ganzen Welt, um den Breiten- und Längengrad von zwei Orten zu ermitteln und dann die Entfernung zwischen ihnen zu berechnen. Außerdem bietet er eine Karte, die die beiden zeigt setzt.)

Xpeditions-Atlas (Karten zum Drucken und Kopieren von National Geographic.)

Oddens Lesezeichen (The Fascinating World of Maps and Mapping. Oddens' Lesezeichen wurden 1995 von Roelof Oddens, dem Kurator der Kartenbibliothek der Fakultät für Geowissenschaften der Universität Utrecht, ins Leben gerufen. Als zusätzlichen Service für die Besucher der Kartenbibliothek begann er, Links zu Karten und Kartierungen im Internet, zu dieser Zeit eine aufstrebende Informationsquelle.Was 1995 als 13 Seiten (Kategorien) mit jeweils etwa einem Dutzend Links begann, war 1999 auf über 6500 Links angewachsen, die immer noch auf etwa 15 Seiten verteilt sind , teilweise mit über 700 Links. Die Links waren nach Ländern geordnet, so dass eine Suche nach Themen praktisch unmöglich war. Im September 1999 wurden die einzelnen Seiten konvertiert und in eine Datenbank gestellt, die eine Suche nach Themen, Ländern, Kategorien oder a Kombination dieser. Durch die Verwendung einer Datenbank wurde auch das Hinzufügen von Links viel einfacher als zuvor. Als Folge davon ist die Anzahl der Links in der Datenbank von 6500 im Jahr 1999 auf über 22000 im April 2004 gestiegen.)

Rätsel der Erde (Eine umfassende Website, die der Lehre der Theorie der Plattentektonik gewidmet ist, die für viele der geografischen Merkmale und Ereignisse in unserem Leben verantwortlich ist. Von ThinkQuest.)

Große Welt der Karten
(Riesige Auswahl an Karten, Globen, geographiebezogenen Büchern und Spielen. Online-Shop für Atlanten, Bücher, Software, Faltkarten, Wandkarten, Notebook-Karten, Topografische Karten, Globen, Kompasse, GPS-Einheiten, Optik, Karten, Poster und Sie haben auch drei Map Center und Gallery Stores im Großraum Phoenix, die mit den neuesten gedruckten und elektronischen Karten, Navigationswerkzeugen, Reise- und Outdoor-Freizeitpublikationen, Globen, dekorativen Kartenprodukten und einer Vielzahl von verwandten Artikeln bestückt sind.)

Aktivitäten, Spiele & Quiz

US-Geographie (Online-Aktivitäten zum Erlernen der Geographie der Vereinigten Staaten. Funktioniert möglicherweise nicht in allen Browsern.)

Menschen, Orte und Veränderungen: Die Welt eines Geographen (GeoTreks-Aktivitäten für Mittelschüler von Holt, Reinhart und Winston. Lernen Sie, Online-Karten zu verwenden, finden Sie heraus, wie es ist, Geograph zu sein, vergleichen Sie Regionen auf der ganzen Welt und fragen Sie sich selbst, was Sie gelernt haben.)

US-Bundesstaaten und Hauptstädte Kartenrätsel (Geographie ist räumlich – warum also nicht räumlich lernen? Zu lesen, dass Virginia nördlich von North Carolina liegt, bleibt nicht so gut im Gedächtnis. Es ist besser, ein Bild zu sehen und die Staaten auf einer Karte zu verschieben ist noch besser. Es ist leichter zu merken und aussagekräftiger. Geben Sie Ihrem Kind ein Bild von der Welt, das es immer im Kopf haben wird. Lernen Sie die Geographie der Vereinigten Staaten mit einem kostenlos herunterladbaren Kartenrätsel mit Bundesstaaten und Hauptstädten. Es funktioniert wie ein Kartenpuzzle aus Holz, nur dass Sie die Teile nicht verlieren können. Von Geschichtsbüchern über die nächtlichen Nachrichten oder das Internet weiß Ihr Kind, wo wichtige Ereignisse sind. Geben Sie die Staaten mit den im Hintergrund angezeigten Staatsgrenzen ein um schnell zu lernen. Dann probiere es ohne Staatsgrenzen aus, um dein Wissen zu testen. Lerne die Hauptstädte. Spiele um deine schnellste Zeit oder einfach nur zum Spaß!)

Platziere den Staat (Ziehen Sie die Zustände per Drag & Drop an die richtigen Stellen.)

Wo in der Welt? (Ein Spiel, das auch eine Geographiestunde ist.)

Geo-Globus (Interaktive Geographie-Lektion von ThinkQuest. Diese Seite hat Sounds!)

Grafische Karten Geographie Quiz (Bis zur Lösung wird jeden Wochentagmorgen um 8:00 Uhr CST ein neuer Hinweis hinzugefügt. Ein Geldpreis von 100 USD wird an die Person ausgezahlt, die die erste richtige Antwort einreicht, und jeder weltweit kann teilnehmen, aber die Fragen sind SCHWIERIG!)

GeoBee-Zentrale (Diese Seite wurde von ehemaligen Teilnehmern des National Geographic Bee erstellt, um Ihnen beim Erlernen der Geographie und der Vorbereitung auf die Biene zu helfen.)

Geographie Welt (Spiele, Puzzles, Quiz und Wissenswertes zu vielen verschiedenen geographischen Themen.)

GeoNet (Geographie-Spiel von Houghton Mifflin. Wählen Sie die Vereinigten Staaten oder die Welt.)

Nennen Sie diesen Staat (Machen Sie diesen Test und sehen Sie, ob Sie die dritte Klasse bestehen können!)

Geographie-Rätsel (John Potter bietet ein Wortsuchrätsel für Weltstädte, Weltländer, die USA, US-Hauptstädte und jeden Staat der Union.)

USA-Webspiele (Lernen Sie die Orte, Hauptstädte, Abkürzungen und über 500 wichtige Fakten über unsere 50 Staaten. Die neueren Spiele enthalten Sprache und Klappentexte, damit das Lernen noch mehr Spaß macht! Wählen Sie zwischen USA Geography Games, USA Capitals Games oder Older Games. Die Spiele sind unterteilt in Niveaus wie Anfänger, Mittelstufe, Fortgeschrittene und Experte.)

Vector Kids: Landeshauptstädte (Wählen Sie ein Bundesland und die entsprechende Hauptstadt aus.)

USA-Geographie-Quiz (Testen Sie Ihr Wissen über bundesstaatliche Abkürzungen, Landeshauptstädte und bundesstaatliche Standorte.)

Kennen Sie Ihre Staatsflaggen? (Boys Scouts of America Quiz mit einer Staatsflagge. Sie wählen einen Staat aus und prüfen, ob Ihre Antwort richtig ist.)

Hauptstädte der US-Bundesstaaten (Lernen Sie die Landeshauptstädte, indem Sie Konzentration, Zuordnung, Karteikarten oder Wortsuche spielen.)

Staaten und Hauptstädte der Vereinigten Staaten (Erraten Sie die Bundesstaaten und erraten Sie die Hauptstädte in diesen interaktiven Quizfragen.)

Nachhilfelehrer für US-Geographie (Lernen Sie die Staaten der USA in diesem kostenlosen Download. Enthält einen Lernmodus und zwei Arten von Quiz, um Ihr Wissen zu testen. Auch auf CD-ROM zusammen mit dem Tutor für europäische Geographie und dem Tutor für afrikanische Geographie erhältlich.)

Tutor für Weltgeographie (Mit diesem Lernquiz-Tool meistern Sie die Geographie der Welt. Erhältlich als Download oder auf CD-ROM als Teil eines Lernspaß-Spielpakets.)

Wo ist das? (Das Spiel, bei dem Ihr Verstand Ihre Karte ist! Wählen Sie die Karten und den Schwierigkeitsgrad aus, die Sie spielen möchten, und klicken Sie auf "Zeigen Sie mir die Karten", um zu beginnen. Es gibt auch eine Zwei-Spieler-Version.)

National Geographic Xpeditionen (Angepasst an die nationalen Geographiestandards bieten Xpeditions-Aktivitäten jüngeren und älteren Xpeditionern die Möglichkeit, Geographie zu nutzen, um eine Vielzahl von Missionen zu erfüllen. Eltern, Lehrer und Freunde können selbst Hand anlegen , Spiele, Geschichten, Websites und interaktive Funktionen, um die Aufgaben zu erledigen.)

GeoSpy (Ein National Geographic-Spiel für Kinder, um Kontinente, Länder, Bundesstaaten und Provinzen zu identifizieren – sowie andere tolle Spiele.)

National Geographic Biene (Offizielle Seite mit Beispielfragen und einem GeoBee Challenge-Quizspiel.)

Links zur Physischen Geographie

Klimatologie/Hydrologie

Der Satellitenatlas, von David Flint. (Eine Land-für-Land-Tour mit farbenfrohen Satellitenbildern.)

Ich auf der Karte, von Joan Sweeney. (In dieser spielerischen Einführung in Karten beschreibt ein Kind, wie sich sein Zimmer, sein Haus, seine Straße, seine Stadt, sein Bundesland und sein Land mit der Welt verbinden.)

My World and Globe: Ein interaktives erstes Buch der Geographie, von Ira Wolfmann. (Dieser Einführungsleitfaden in die Geographie führt Kinder um die ganze Welt, um Karten, Klima, Gelände, Tiere, Handel und sogar Sprache zu erkunden. Enthält einen aufblasbaren Globus und Aufkleber.)

Geographie von A bis Z: Ein Bilderglossar, von Jack Knowlton. (63 geographische Begriffe - von Archipel bis Zone von denen jeder eine Beschreibung und eine farbige Illustration hat, ist eine unterhaltsame Einführung in die physischen Merkmale der Erde für Kinder im Alter von 7 bis 10 Jahren.)

Das Kinderbuch zum Suchen und Finden von Geographie, von Anthony Tallarico. (Auf dieser Tour durch die Kontinente erfahren junge Abenteurer alles über die verschiedenen Menschen und Nationen rund um den Globus. Es gibt viele faszinierende historische Fakten und geographische Leckerbissen und Hunderte von Dingen zu suchen und zu finden. Wenn Ihre Kinder die „Magic School“ mögen Bus oder „The Comic Book Bible“, sie werden diesen farbenfrohen Cartoon-Führer zur Geographie mögen.)

Coole Geographie, von Jane Glicksman. (Lustige Fakten und Aktivitäten über Karten, Kartenerstellung, Entdecker und die Welt. Enthält ein Glossar und die Geografiegeschichte auf einen Blick.)

Geographie-Bastelarbeiten für Kinder, von Joe Rhatigan und Heather Smith. (50 coole Projekte und Aktivitäten zur Erkundung der Welt. Erlebe Geographie wie nie zuvor!)

Warum Grönland eine Insel ist, Australien nicht und Japan ist zu gewinnen, von Joyce Davis. (Eine einfache Einführung, um ein geographischer Besserwisser zu werden! Enthält am Ende Quiz im Geographie-Bienen-Stil.)

Der Augenzeugenatlas der Welt, von DK Books. (Computergestützte Karten, schöne Fotos und informative Texte fangen den einzigartigen Geschmack jeder Region der Welt ein – bieten einen Überblick über Gelände, Vegetation, Klima, natürliche Ressourcen, Industrie, Landwirtschaft, Menschen und Länder.)

Geographie der Welt, von DK Books. (Dieses Buch ist weit mehr als ein Atlas, es bietet einen detaillierten Überblick über die physische Geographie jedes Landes, wichtige Orte, Landwirtschaft und Industrie, Menschen und Alltag und erklärt, wie die Landschaft oder das Klima die Entwicklung des Landes und seine Platz in der heutigen Welt. Enthält Flaggen, Daten, Statistiken, Glossar, Gazetteer und Index sowie einen Referenzabschnitt zu politischen Systemen, Religionen, internationalen Organisationen, Gesundheit, Bildung, Vermögensverteilung und Welthandel.)

Kinder wie ich, von Barnabas und Anabel Kindersley. (Dieses Buch wurde in Zusammenarbeit mit Unicef ​​produziert und ist ein einzigartiges Fest für Kinder auf der ganzen Welt. Die Autoren haben Kinder in mehr als 30 Ländern interviewt und fotografiert, an so unterschiedlichen Orten wie New York, der Mongolei, Japan und dem Amazonas. Das Buch enthält einen Einblick in ihr Zuhause, ihre Familie und ihr tägliches Leben, einschließlich Schule, Spiel, Kleidung und Ernährung.Der Leser wird sehen, dass Kinder auf der ganzen Welt trotz ihrer sehr unterschiedlichen Kulturen viel gemeinsam haben. )

Das Usborne-Buch der Völker der Welt, von Gillian Doherty und Anna Claybourne. (Dieses Buch konzentriert sich darauf, Kindern die Schönheit und Vielfalt der Völker der Welt vorzustellen, indem sie ihre Kulturen, ihr Zuhause, ihre Arbeit, ihre Traditionen und ihren Alltag erkunden.)

Auf 80 Seiten um die Welt: Ein abenteuerlicher Bilderatlas der Welt, von Antony Mason. (Reisen Sie mit Philip S. Flogg in dieser lustigen Geschichte um die ganze Welt. Der informative Text im Tagebuchstil ist mit vielen lustigen Fakten und farbigen Zeichnungen durchsetzt. Wenn Ihre Kinder „Magic School Bus“ oder „The Comic Book Bible, sie werden diesen farbenfrohen Reisebericht mögen.)

Atlas der Menschen: Ein schulisches erstes Entdeckungsbuch. (Die vereinfachten Karten, leuchtenden Illustrationen, durchsichtigen Overlays und grundlegenden Informationen in diesem ersten Atlas für Kinder stellen kleinen Kindern die Völker der Welt und ihre vielen verschiedenen Lebensweisen vor.)

Willkommen in der wunderbaren Welt der Geographie: World Physical Geography, von Brenda Runkle. (Ein umfassender geographischer Grundwissenstext für die Klassen 6-12. Beinhaltet interaktiven täglichen Unterricht, inkrementelle Wiederholungen, praktische Aktivitäten, Probleme beim kritischen Denken, farbige Illustrationen. Empfohlen zur Verwendung mit dem Schülerarbeitsbuch und dem Lehrerhandbuch.)

Geographie fürs Leben, von Roger Downs. (Dieses Buch für Lehrer, das die US-amerikanischen National Geography Standards für K-12 behandelt, wurde am 20. Oktober 1994 in Washington, DC, veröffentlicht. Die National Geography Standards enthalten das Wichtigste und Beständigeste in der Geographie. Sie helfen Lehrern bei der Entscheidung was zu unterrichten ist, in welchen Klassenstufen und was als Ergebnis von den Schülern zu erwarten ist. Sie geben den Schülern strenge, aber realistische Maßstäbe, nach denen sie streben können Bestellen Sie Geography for Life hier: http://www.nationalgeographic.com/ Bildung/standards.html)

LEHRSPIELZEUG & SOFTWARE

Eine unterhaltsame Art, etwas über grundlegende Geographie, US-Geographie, Weltgeographie und mehr zu lernen. Die GeoSafari-Einheit wird mit einem Basiskartenpaket der National Geographic Society mit 20 Lektionen geliefert. Die Popularität dieses preisgekrönten elektronischen Lernspiels, das ursprünglich dazu entwickelt wurde, Geographiekenntnisse zu vermitteln, veranlasste die Entwicklung zusätzlicher Unterrichtspakete in den Bereichen Geschichte, Naturwissenschaften, Logik und frühpädagogische Aktivitäten. Jedes Lektionspaket enthält 20 Lektionen. Verfügt über automatische Antwortkorrektur und Bewertung. Die einstellbare Reaktionszeit ermöglicht unterschiedliche Fähigkeiten. Ein Lautstärkeregler ermöglicht es dem Schüler, ihn während der Schule oder im Auto zu verwenden, ohne andere zu stören. Zu den verwandten Produkten gehören die GeoSafari Geography CD-ROM und der GeoSafari Talking Globe für wunderbare, praktische Weltgeographie! Sehen Sie sich alle ihre Produkte unter www.educationalinsights.com an).

Bereisen Sie die Welt für eine Herausforderung zu allem, von Währungen, Flaggen und Wahrzeichen der Welt bis hin zu US-Bundesstaaten und Hauptstädten! Diese GeoSafari-CD-ROM enthält 15 umwerfende Lernspiele, die Geographie zum Leben erwecken! Enthält druckbare Arbeitsblätter und Zertifikate. Windows-/Macintosh-kompatibel. Mindestsystemanforderungen: 8 MB RAM, 4X CD-ROM-Laufwerk, 5 MB Festplattenspeicher, 13-Zoll-Farbmonitor oder größer. PC - Pentium oder höher, Windows 95 oder höher, SoundBlaster-kompatible Soundkarte. Mac - PowerPC oder höher, MacOS 7.01 oder höher. Der Listenpreis beträgt nur 9,99 $!

Erfahren Sie mehr über Geschichte, Geographie und Kulturen, während Sie ein unterhaltsames Detektivspiel spielen! Im Wo in den USA ist Carmen Sandiego, jagst du Carmen quer durch die Vereinigten Staaten, recherchierst Orte und löst unterwegs Hinweise. Im Wo auf der Welt ist Carmen Sandiego, jagst du sie und ihre Handlanger um die Welt, während du Länder recherchierst und Hinweise löst. Alle zusätzlichen Funktionen der Deluxe-Versionen – wie echte Fotos und Soundclips – sind es wert. Carmen Sandiego Junior hat nicht so viel Inhalt, aber jüngere Kinder (im Alter von 5 bis 8 Jahren) werden es mögen. Die anderen sind am besten für 9 - 14 Jahre geeignet.

Lerne Weltgeographie

Eine grundlegende Einführung in die Physische und Humangeographie von den Standard Deviants. Hippe Teenie-Moderatoren präsentieren einen Überblick über jedes geografische Gebiet, gefolgt von einem Blick auf Faktoren wie Klima, Topographie, historisch bedeutsame Ereignisse und einen Einblick in das moderne Leben. Diese unterhaltsame DVD enthält Nordamerika, Ho. Russisch in ganz Europa und Afrika: Safari, so gut. 90 Minuten. Wenn Sie ein Fan der Standard Deviants sind, werden Sie diese DVD wahrscheinlich gerne sehen, aber wenn nicht, wird es Ihnen möglicherweise an Inhalt mangeln.

Geographie des gelobten Landes

Das Gelobte Land wird lebendig durch Im Auftrag: Geographie des gelobten Landes. Diese preisgekrönte Multimedia-Einheitsstudie integriert nahtlos herausragenden Unterricht, interaktive Karten, szenische geografische Videos, animierte Grafiken und Bibeltexte für maximale pädagogische Wirkung. Die Schüler werden neue Erkenntnisse darüber gewinnen, wie Gottes Schöpfung und seine Worte zusammenpassen, um seine Geschichte zu erzählen. Diese Reihe ist eine wertvolle Ergänzung zum Studium der Geographie und der Bibel. Die komplette Lerneinheit umfasst fünf Lektionen auf zwei DVDs, ein Schülerarbeitsbuch (für Schüler der Mittel- und Oberstufe) und ein 80-seitiges Lehrerhandbuch. Der Unterricht umfasst: Geografische Merkmale, geografische Regionen, Klima und Geologie, Geografie und Bibel, Überprüfung und Bewertung. Perfekt für Homeschool, Kirche, Familien, Klassenzimmer! Bestellen Sie eine kostenlose Demo oder kaufen Sie die Vollversion telefonisch unter 1-800-569-0950 oder online unter www.sycamorepress.com.

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Verwandte Arbeiten

Predictive Policing ist definiert als Anwendungen statistischer Vorhersagemethoden, die die wahrscheinlichen Ziele identifizieren, um kriminelle Ereignisse zu verhindern [12]. Es ermöglicht Polizeibeamten, mit begrenzten Ressourcen effektive Streifenstrategien zu entwickeln. Die Vorhersage von Verbrechensereignissen wurde unter Verwendung verschiedener Arten von Informationen umfassend untersucht. Der Stand der Technik hat im Allgemeinen relativ statische Merkmale untersucht, einschließlich langfristiger historischer Informationen [1, 13], geografischer Informationen [14] und demografischer Informationen [14] bei der Vorhersage von Kriminalitätsereignissen. Diese Informationen ändern sich im Laufe der Zeit langsam. Es kann also nicht die kurzfristigen Variationen des Auftretens von Straftaten erfassen. Während die städtischen Aktivitäten argumentiert haben, dass die Bevölkerungsvielfalt und der Besucheranteil zur Sicherheit eines Gebiets beitragen [7, 15], ändern sie sich aufgrund der menschlichen Mobilität häufig. In unserer Studie haben wir die menschlichen Mobilitätsdaten von foursquare genutzt, um die menschliche Dynamik einer Region für einen kurzen Zeitraum darzustellen. Später wurde der Einfluss dynamischer Merkmale zusätzlich zu verwandten konstanten Merkmalen bei der Vorhersage von kurzfristigen Kriminalitätsereignissen verschiedener Art überprüft. Wir haben die vorhandenen Werke in vier folgende Typen eingeteilt.

Kriminalitätsvorhersage anhand historischer Informationen

Herkömmliche Methoden zur Vorhersage von Verbrechensereignissen gehen davon aus, dass Verbrechensereignisse am wahrscheinlichsten in der Nähe vergangener Verbrechensereignisse auftreten. Für eine bestimmte Region werden die historischen Daten einer bestimmten Art von Verbrechensereignissen analysiert, um die Möglichkeit des Auftretens des Verbrechensereignisses in naher Zukunft vorherzusagen (z. B. [1]). In den letzten zehn Jahren wurden verschiedene Modelle entwickelt, darunter Regressionsmodelle, maschinelle Lerntechniken wie neuronale Netze, Support Vector Machine (SVM), One Nearest Neighbor (1NN), Decision Tree, Random Forest und Ensemble Learning.

In [1] konzentrieren sie sich auf Einbruch Prognose. Die Stadt wird durch ein Raster unterteilt. Für jede Rasterzelle wird die Anzahl der Einbrüche in der Vergangenheit pro Monat gezählt. Sie führen mehrere Klassifikatoren durch, darunter 1NN, J48, SVM, Neural Network und Naive Bayes, um die Möglichkeit von Einbruch im nächsten Monat für jede Rasterzelle basierend auf den historischen Kriminalitätsdaten in dieser Zelle und in benachbarten Zellen. Es zeigt, dass J48, SVM, Neural Network die anderen immer übertreffen und Neural Network oft besser abschneidet als J48 und SVM. Dieses Modell hängt jedoch ausschließlich von der Vorgeschichte der Kriminalfälle in der Umgebung ab.

In [16] und seiner erweiterten Version [13] schlagen die Autoren einen Cluster-Confidence-Rate-Boosting-Algorithmus (CCRBoost) vor, der gleichzeitig die räumlichen und zeitlichen Faktoren sowie die relevanten Arten von Kriminalitätsereignissen berücksichtigt. Zum Beispiel eine Art von kriminellem Ereignis, z. B. Raub, wird als Indikator für das zu prognostizierende relevante Verbrechensereignis verwendet, z. Einbruch. Zur Bildung eines Vektors werden verschiedene Indikatoren des gleichen Ortes im gleichen Zeitraum verwendet. Jeder Vektor hat ein Klassenlabel, das darüber informiert, ob dieser Ort ein Hot Spot für das vorherzusagende Verbrechensereignis ist.

In [17] verwenden die Autoren die Methode der Theorie des Self-Exciting Point Process (SEPP) in der Kriminalitätsvorhersage, insbesondere bei der Vorhersage von Wohnungseinbrüchen. SEPP ist ein beliebter Ansatz zur Modellierung von Raum-Zeit-Clustern seismischer Aktivität. Sie zeigen, dass mit diesem Modell eine bessere Vorhersageleistung erreicht werden kann. Kommerzielle Software zur Kriminalitätsvorhersage wie PredPol Footnote 2 verwendet SEPP als zugrunde liegenden Algorithmus. Dieses Tool prognostiziert Kriminalität basierend auf dem Ort und der Zeit vergangener Kriminalitätsdaten.

Kriminalitätsvorhersage anhand geografischer und demografischer Informationen

In [14] wird ein General Additive Model (GAM) verwendet, um die Orte zukünftiger krimineller Ereignisse mit zeitlichen Informationen vorherzusagen. Es berücksichtigt drei Datensätze. Die erste sind die demografischen Daten der Stadt, die in einer Volkszählungsblockgruppe gemessen werden, einschließlich Bevölkerung, Medianwerte aller Häuser, Rassen, Eheschließungen usw. Die zweite sind die geographischen Informationen der Stadt wie Standorte von Straßen, Autobahnen, kleinen Unternehmen und Schulen. Der dritte ist der Kriminalitätsdatensatz. Um das Kriminalitätsvorhersagemodell zu erstellen, wird die Stadt mithilfe eines Rasters unterteilt. Für jedes Raster in einem Monat enthält der Prädiktor die kürzesten Entfernungen zwischen dem Schwerpunkt des Rasters und geografischen Orientierungspunkten (z. B. die Entfernung zu den nächsten Straßen), die aus demografischen Daten extrahierten Volkszählungsinformationen und die zeitlichen Informationen (dh die Anzahl der Monate nach dem letzten Verbrechensereignis).

Einige Tools zur Kriminalitätsvorhersage, z. B. Hunchlab, berücksichtigt andere Informationen mit historischen Informationen. Es wurde von der GIS-Firma Azavea [18] entworfen. Es berücksichtigt ein breiteres Spektrum von Variablen mit nahezu wiederholter Viktimisierung. Die Variablen umfassen Saisonalität, soziale und ökologische Risikofaktoren.

Kriminalitätsvorhersage mithilfe von Social Media

Die oben genannten Studien untersuchen die geografischen und demografischen Informationen, die über einen langen Zeitraum, d. h. Monate, beobachtet wurden. Einige Forscher betteten die aus Social-Media-Daten wie Twitter extrahierten Funktionen weiter in ihr Vorhersagemodell ein. In [4] wird die Wahrscheinlichkeit einer bestimmten Art von Kriminalität an einem bestimmten Ort in einer Stadt vorhergesagt, indem Informationen in den umliegenden Regionen unter zwei Aspekten betrachtet werden: der Dichte gleichartiger Kriminalitätsereignisse und den Themen der Tweets im umliegenden Regionen. Die Kriminalitätsdichte wird mit der Kernel Density Estimation (KDE) ermittelt. Die Themen der Tweets in umliegenden Regionen werden mit Latent Dirichlet Allocation (LDA) modelliert. Unter Verwendung der Dichte als ein Merkmal und jedes Themas als separates Merkmal wird ein Logit-Modell trainiert.

In [5] verwenden die Autoren Themen aus den Tweets lokaler Nachrichtenagenturen für jeden Tag als Prädiktor für das Auftreten von kriminellen Ereignissen am folgenden Tag unter Verwendung eines Allgemeinen Linearen Regressionsmodells (GLM). Um die Themen aus Tweets zu beziehen, werden Semantic Role Labeling (SRL) und LDA angewendet. SRL is a method to extract events from tweets and these events form a document for each day. Since the number of events in a document can be very large, LDA method is applied to identify the topics for each document and calculate the probability of the document belonging to each topic. These topics are used as predictor in crime event occurrence in the following day. In [6], the authors extend their work [14] with the topics identified from tweets in [5]. But the information extracted from tweets in this work has a drawback. The tweets of News Agencies only contain information of breaking news. Many types of crime event such as Theft are ignored and many details are missing due to the limitation of the number of words in tweets.

Crime event prediction using human mobility

One study further consider human behaviors extracted from the mobile network activities and demography, for example, the number of people connecting the mobile networks in different regions over time [19]. In [20], the crime event interference problem takes advantage of Point Of Interest (POI) information to estimate the population distribution across a city and information of taxiflows to help understanding the spatial correlation between nearby places. In [21], the authors extend the work [20] by representing the temporal dynamics and multihop transition using a flow graph they combined the spatial graph and flow graph through a graph embedding method.

In [22] crime event number prediction is investigated by exploiting the temporal correlation within a region and the spatial correlation between the regions in the prediction framework. In their framework, firstly, they identify features from multiple sources including human mobility and POI. The extracted features from these datasets are the number of check-ins, pick-up and drop-off from taxi trajectories and POI density of a region. Based on the extracted features and crime count, they calculate weight matrices using optimization method. Another optimization method is applied to predict the weight matrices for next time interval based on previous weight matrices. Finally, the number of crime is predicted based on this weight matrices.

Recently, the crime event occurrences in New York City are studied using the features extracted from Foursquare data [23, 24]. For a given region, the authors extract a number of features and verify the spatial correlation between the extracted features and the number of crime events in a region in [23]. In [24], the authors measure the ambient population of a census region and analysis crime incidents from demographic point of view. Instead of crime event prediction, these two works focus on measuring the relationship between crime event occurrences and local features. In contrast, our study aims to verify the spatial and temporal correlation between the proposed dynamic features and the occurrence of a crime event in a region in the next time slot.


BRIEF DESCRIPTION OF THE DRAWINGS

FEIGE. 1 is an illustration that depicts the assignment of ULROs comprising permanent ID codes, to locations in an electronic file-of-reference, in accordance with an embodiment of the invention.

FEIGE. 2 is an illustration that depicts a ULRO corresponding to a selected geographic item associated with a location in a file-of-reference, in accordance with an embodiment of the invention.

FEIGE. 3 is a flow chart that illustrates the typical flow of a process in accordance with an embodiment of the invention that receives information about a geographic item associated with a location, and creates a ULRO.

FEIGE. 4 is a flow chart that illustrates in more detail the typical flow of a process in accordance with an embodiment of the invention that receives information about a geographic item associated with a location, and creates a ULRO.

FEIGE. 5 is an illustration that depicts the use of ULRO relationships and hierarchies, in accordance with an embodiment of the invention.

FEIGE. 6 is an illustration that depicts the use of ULRO groups, in accordance with an embodiment of the invention.

FEIGE. 7 is a diagram that schematically illustrates an example of a system that can be used with an embodiment of the invention.


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What does geographic features mean

Definitions.net DA: 19 PA: 33 MOZ Rank: 52

  • Definition von geographic features in the Definitions.net dictionary
  • What does geographic features mean? Information and translations of geographic features in the most comprehensive dictionary definitions resource on the web.

Geography National Geographic Society

  • Erdkunde is the study of places and the relationships between people and their environments
  • Geographers explore both the physical properties of Earth’s surface and the human societies spread across it.They also examine how human culture interacts with the natural environment, and the way that locations and places can have an impact on people
  • Erdkunde seeks to understand where things

What Are Some Examples of Geographical Features

Reference.com DA: 17 PA: 50 MOZ Rank: 69

  • Many of them are geographical features, which include natural parts of the planet. You can also include artificial geographical features, which are those that are made by humans
  • The natural geographical features are visible in two groups: biomes, which …

What is a geographic information system (GIS)

Usgs.gov DA: 12 PA: 46 MOZ Rank: 61

  • Geographic information system (GIS) technology can be used for scientific investigations, resource management, and development planning
  • For example, a GIS might allow emergency planners to easily calculate emergency response times in the event of a natural disaster, or a GIS might be used to find wetlands that need protection from pollution

Geography Definition of Geography by Merriam-Webster

  • Geography definition is - a science that deals with the description, distribution, and interaction of the diverse physical, biological, and cultural features of the earth's surface

GIS (Geographic Information System) National Geographic

4 th Grade 7 th Grade 9 th Grade 10 th Grade 12 th Grade A geographic information system (GIS) is a computer system for capturing, storing, checking, and displaying data related to positions on Earth’s surface. By relating seemingly unrelated data, GIS can help individuals and organizations better understand spatial patterns and relationships.

What Is a Physical Feature in Geography

Reference.com DA: 17 PA: 50 MOZ Rank: 73

Geographic physical features are naturally occurring features on the planet Earth’s topography, including landforms, bodies of water, terrains and ecosystems. In addition to physical features, geographic features may also be man-made or artificial and include engineered features and human settlements.


Airmen take advantage of virtual reality paint booths

Capt. Patrick Britton, 359th Training Squadron Detachment 1 commander, right, uses a spray gun and HTC Virtual Reality goggles to apply paint to a virtual aircraft part in a 3D VR trainer Dec. 12, 2018, at the unit’s schoolhouse on Naval Air Station Pensacola, Florida. The 359th TRS Detachment 1 recently installed two 3D virtual reality paint trainers to create a safer and more efficient way of training Airmen. The detachment graduates about 1,200 Airmen annually in the aircraft structural maintenance, low observable aircraft structural maintenance, and non-destructive inspection career fields. (U.S. Air Force photo by Randy Martin)

NAVAL AIR STATION PENSACOLA, Florida – Teaching Airmen the how-to of protecting parts and planes just got safer and more efficient at the 359th Training Squadron’s Detachment 1 here thanks to virtual reality.

Members of the detachment recently installed two 3D virtual reality paint trainers in their schoolhouse, which graduates about 1,200 Airmen annually in the aircraft structural maintenance, low observable aircraft structural maintenance and non-destructive inspection career fields.

“The technology gap between using the virtual reality system and the real thing is almost one in the same, to the point where I train students here and I have to spend less time in the hazardous waste environment,” said Tech. Sgt. Kurt Brown, aircraft structural maintenance instructor.

Maintainers require a respirator, hearing protection, eye protection and a chemical protection suit when they are inside an actual paint booth. That equipment isn’t necessary for the detachment’s VR training, which focuses on spray gun techniques.

Until October 2018, Brown and fellow instructors alternated training between a two-dimensional simulator and two real paint booths. They thought VR could improve a student’s proficiency with spray guns, while simultaneously preserving resources and delivering motivated Airmen.

“All the multimedia devices we use get the students more excited about the career field,” said Staff Sgt. Jason Noyes, low observable aircraft structural maintenance instructor. “Then once they see the results and the increase in efficiency, they go into the paint booth and they realize it’s the exact same thing,”

Each VR system allows students to see themselves perform a task in playback mode. Students learn by seeing where they utilized improper technique, wasted paint, or where coverage was lacking. Students also get opportunities to paint an assortment of virtual equipment and utilize chemicals that match authentic materiel in the field. Instructors can track performance and adapt training objectives to match real world scenarios.

Ultimately, students get more time to improve their techniques and the instructors said they have seen improved scores on tests as a result.

“I’m able to train them and have more one-on-one time. I can instantly clear the paint. You don’t have to wipe it or wait for it to cure before sanding and blasting the parts with all the hazardous waste and chemicals,” Brown said.

Each system costs about $32,000, which includes a computer, spray gun, HTC VR goggles, 65-inch television monitor, software and operator training with the system’s commercial vendor. This investment pays for itself within two years.

“Operating costs for our two paint booths is $35,000 annually,” said Capt. Patrick Britton, 359th TRS Detachment 1 commander. “When they go into the real paint booth, each student gets maybe 10 minutes to paint. Each class spends 87 total hours waiting for paint to dry, and with 61 courses set for fiscal year 2019, that’s 5,300 hours spent waiting. So this technology allows us to rededicate that training time to our instructors and students by maximizing their hands-on time with the paint gun.”

Plans are to survey graduates and their supervisors in the field in the spring of 2019. That feedback will determine potential changes and improvements to future VR training.

“I believe we are the premier unit within the DoD for using VR in structural maintenance,” Britton said. “The true benefit of the system is that students develop great techniques. This training ensures more qualified maintenance professionals to maintain the Air Force’s fleet, and ultimately enables us to project the global airpower required by our combatant commanders.”


1. Introduction

Remote sensing science is evolving rapidly. The development of new sensors and easier access to the collected data are significantly transforming both the theory and practice of remote sensing. In this regard, two trends currently dominate. On the one hand, important research efforts are focused on data-driven techniquesIn this regard, supervised classifiers such as Random Forest (Belgiu and Drăguţ 2016 ) or Deep Learning classifiers (LeCun, Bengio, and Hinton 2015 ) led to promising results in terms of the accuracy of the created maps. These systems excel at perceptual classification (e.g. identify all pixels in an image that are similar to the annotated training samples) and are increasingly used in big data land cover applications relying on pixel-based statistical analysis of temporal dynamics on huge imagery datasets (Inglada et al. 2017 Hansen et al. 2013 Picoli et al. 2018 Souza and Azevedo 2017 Papadomanolaki et al. 2016 ). However, these approaches, by giving priority to inductive inference from data learning and neglecting cognitive approaches, are less efficient to deal with symbolic information (when abstractions are represented by symbols, e.g. forest – is made of – trees) (Marcus 2018 ). For example, an expert interested in mapping urban vegetation may collect training samples of “tree,” “grass,” “road” and “building” classes to run a supervised classification but, by doing so, s(h)e will not be able to map the “vegetation” class, unless s(h)e has previously (and manually) grouped together the samples of the “tree” and “grass” classes into a “vegetation” superclass. In addition, s(h)e will not be able to add spatial rules (i.e., similar to those in Ali et al., 2017 ) such as a “tree” cannot be located “inside” a “building,” but it can be located “inside” a “garden,” “park” or a “forest,” so that if a “tree” is “next to” or “surrounded by” a “building,” then it is located at a “garden.” This reasoning limitation is a problem because most end-users of Earth Observation applications (e.g. geographers, ecologists, agronomists, etc.) are used to work with symbolic definitions. For instance, the Land Cover Classification System (LCCS) proposed by the FAO is entirely based on inference rules. For example, a land cover class is defined by specific rules applied on properties such as vegetation cover, vegetation height, leaf type, phenology, etc. As a consequence, these “black box solutions” (Zhu et al. 2017 ) do not match with the way end-users are used to conceptualize their research subject and they may thus deepen the gap between image processing scientists and end-users.

On the other hand, whereas the expert knowledge mobilized by environmental scientists to interpret remote sensing images tends to be somehow discarded from the data-driven image analysis, the development of knowledge-driven approaches has been identified as one of the most important directions of research by the remote sensing community (Chen et al. 2016 ). In this regard, Geographic Object-Based Image Analysis (GEOBIA) is a significant trend in remote sensing which makes it possible to classify image objects (e.g. groups of pixels sharing common properties) in satellite images based on image analysis procedures that rely on a priori expert knowledge (Blaschke 2010 Belgiu, Dragut, and Strobl 2014 Baltsavias 2004 ). GEOBIA is now considered as a new paradigm in remote sensing (Blaschke et al. 2014 ) since it accounts for complex spatial topological and non-topological relationships, shape and texture information, leading to better results than pixel-based approaches (Weih and Riggan 2010 ). However, it approximates to a certain degree the computer-aided photo-interpretation which has been criticized for being highly subjective (Belgiu, Dragut, and Strobl 2014 ). As a result, GEOBIA rule sets correspond to image processing chains that are rarely transferable and thus appear ill-suited to address the challenges of the era of big data (Arvor et al. 2013 ).

Considering recent advances in big data image processing based on data-driven approaches and the new paradigm of knowledge-driven image analysis, we consider that hybrid approaches combining inductive and deductive processing methods would be the best way to fully exploit the capacity of remote sensing applications. In this context, better handling of expert knowledge used to process remote sensing images should be a priority when implementing hybrid methods. Whereas important efforts are carried out to share products derived from satellite observations including global and regional land cover maps (Grekousis, Mountrakis, and Kavouras 2015 Congalton et al. 2014a ), to share calibration and validation data (See, Fritz, and McCallum 2014 ) or to share methods (e.g. algorithms implemented on Google Earth Engine, R and Python libraries for image processing, GEOBIA rulesets shared online) within the scientific community, little effort is dedicated to formalizing, aggregating and sharing expert knowledge in remote sensing. In this context, knowledge representation techniques like ontologies represent a great potential to address this problem and to advance remote sensing science (Arvor et al. 2013 ).

In philosophy, ontology is the study of the kinds of things that exist (Chandrasekaran, Josephson, and Benjamins 1999 , Couclelis 2017 ). However, in our study, we are more concerned with the Artificial Intelligence definition of the term ontology. An ontology is usually defined as “a formal, explicit specification of a shared conceptualization” (Gruber 1995 ) providing a non-ambiguous and formal representation of a domain. A conceptualization is an abstract, simplified view of the world with a specific purpose. The definition thus rests on two pillars: (1) “explicit” means that all concepts and relations are explicitly formalized and (2) “shared” means that the ontology represents consensual knowledge in a specific domain, i.e. it has been approved by a scientific community. Formal ontologies should provide a common vocabulary and meaning to allow computer applications to communicate with each other (Guarino, 1998 ) and also to communicate with users. Formal ontologies are based on description logics (DL) that allow reasoning and inferring new knowledge.

Thus, ontologies are formal ways to explicitly specify domain knowledge, by defining the properties of the concepts of interest and the relationships that hold them together (e.g. “a tree – is a kind of – vegetation,” “a leaf – is part of – a tree,” “the beach – is adjacent to – the sea,” “a park – has – trees – and – playgrounds,” “a garden – belongs to – a building,” “a forest – has more – trees – than – a garden,” etc).

Symbol Grounding. The association of the right concept with the right sensing data (a.k.a. symbol grounding) and the association between concepts themselves. DL-ontologies represent a formalism for providing high-level representations of low-level data (e.g. remote sensing image analysis).

Knowledge sharing. The use of a common conceptualization (vocabulary and semantics) and the adoption of a standard ontology language provides a mechanism for publishing representations of remote sensing images so that they can be shared and reused among intelligent agents.

Reasoning. The adoption of a description logics ontology representation allows the use of description logics reasoners that can infer new knowledge from explicit descriptions. This gives some freedom and flexibility when inserting new facts (e.g. new remote sensing image descriptions), because new knowledge can be automatically classified.

Formal ontologies have long been successfully used in various scientific domains such as genetics (Ashburner et al. 2000 ), ecology (Madin et al. 2008 , 2007 ), eco-informatics (Williams, Martinez, and Golbeck 2006 ) and biology (Bard and Rhee 2004 ). However, their use in geography remains limited to applications in Geographical Information Systems (GIS) (Agarwal 2005 Kavouras and Kokla 2002 ), i.e. OSM ontology by Codescu et al ( 2011 ). In this case, formal ontologies are used to mediate between heterogeneous systems and data sources (Fonseca et al. 2002 ), to add semantic annotations to geo-databases (Lüscher, Weibel, and Burghardt 2009 ), to improve spatial data discovery (Lutz and Klien 2006 ) and knowledge sharing among user communities (Stock et al. 2013 ), and to interpret spatio-temporal changes in cadastral data (Stock et al. 2015 ), administrative units (Gantner et al. 2013 ) or in historical places (Hyvönen et al. 2011 ). In addition, ontologies were also successfully used in remote sensing (Arvor et al. 2013 ) and specialized workshops held at international remote sensing conferences (e.g. GEOBIA 2014, 5th GEOBIA Conference, Thessaloníki, Greece, 21-24 May, 2014). Ontologies have then been used for semantic annotation of satellite images using domain ontologies (Amiri, Farah, and Farah 2017 ), to validate remote sensing workflows (Liu et al. ( 2017 ), to structure and describe processing chains in remote sensing (Nys et al. 2018 ) or to improve the discovery and selection of satellite sensors depending on expected applications (Hu et al. 2018 ). A major application consists in using ontologies to interpret remote sensing images. In this regard, ontologies have been used for explicit representation of features to be extracted from satellite images (Nasri, Nefzi, and Farah 2018 Moran et al. 2017 ) for automatic urban feature recognition from LiDAR data (Xing, Mostafavi, and Chavoshi 2018 ), for individual buildings extraction from TerraSAR-X images (Gui et al. 2016 ), for analyzing very high resolution SAR images (Espinoza-Molina et al. 2015 ), for coastal area mapping from multispectral imagery (Huang et al. 2017 ), for pixel-based classification based on spectral rules (Andrés et al. 2017 ), for spatio-temporal knowledge modeling (Pierkot et al. 2013 ). Finally, a few papers have also especially been published about ontologies and GEOBIA (Pierkot et al. 2013 Belgiu et al. 2014 Espinoza-Molina et al. 2015 Gu et al. 2017 Andrés et al. 2017 Rajbhandari et al. 2017 ).

highly necessary clarifications concerning the conceptual limitations of the current knowledge-driven approaches in remote sensing (Section 2),

explanations about why formal ontologies can help (at least partially) overcome these limitations (Section 3),

a discussion about important research directions for ontology designers interested in remote sensing applications (Section 4) and,

answers to questions often raised by remote sensing experts when trying to comprehend the advantages of using formal ontologies to interpret satellite images (Section 5).

The goal of this paper is thus neither to conduct an exhaustive review of existing work dedicated to Ontology-RSA nor to provide additional ontology-based classifications, i.e. experimental research. The goal of this paper is to explain how ontologies can enhance the interpretation of remote sensing images.


Introduction to Geography

1 High School Unit: 1 Lesson: 1 Suggested Duration: 3 days Introduction to Lesson Synopsis: The purpose of this lesson is to introduce students to geography and geography terminology, to teach students about the maps and tools geographers use, and to have students practice using a grid system for location. TEKS: 9B 9. The student understands the concept of region as an area of Earth s surface with unifying geographic characteristics. The student is expected to: Identify the differences among formal, functional and perceptual regions. Process TEKS: 22 Social studies skills. The student communicates in written, oral, and visual forms. The student is expected to: 22A 22B 22C Design and draw appropriate maps and other graphics such as sketch maps, diagrams, tables, and graphs to present geographic information including, geographic features, geographic distributions, and geographic relationships Apply appropriate vocabulary, geographic models, generalizations, theories, and skills to present geographic information Use geographic terminology correctly. GETTING READY FOR INSTRUCTION Performance Indicator(s): Create a diagram about geography in order to identify what geographers study, what tools geographers use, and geography terminology. (22A, 22B, 22C) 1C, 5B Key Understandings and Guiding Questions: Geographers use tools to study the interactions between the physical and human landscapes of earth. What is the study of geography? What tools do geographers use? Vocabulary of Instruction: Relative Location Latitude Absolute Location Longitude Equator Prime Meridian Grid System Hemisphere Continent Cartography Geographic Information Systems Region Materials: Maps and atlases World Outline Map with Latitude and Longitude lines Globe Chart paper Pictures of places and example maps to enhance activities 2010, TESCCC 08/01/10 page 1 of 11

2 Resources: Handout: Diagram Handout: Race PowerPoint: Lesson 1 Advance Preparation: 1. If using the PowerPoint: Lesson 1, add pictures and maps to the slides to use as examples. If not using the PowerPoint, create transparencies to display the information about on the overhead or on the board. 2. Make copies of Handout, the Race Handout, and a world outline map with latitude/longitude for students. 3. Gather atlases or globes- have enough so that there is one for every 2-3 students. Background Information: is the study of the physical and cultural landscapes of Earth. can be studied in many ways, but for this class, geography will primarily be studied through a regional lens Students will learn about geography by studying different regions of the world. This first lesson aims to introduce students to the discipline of geography, including what tools and techniques geographers do. The lesson will also teach students about latitude and longitude. These concepts are taught at earlier grade levels, so this lesson will act as a review. Geographers engage in numerous and diverse activities. Some geographers work as location analysts for businesses, which mean that they help a business decide on the best location based up the physical and human characteristics of a place. Other geographers work on environmental issues such as deforestation, global warming, and other natural hazards. Some geographers study cultures around the world while other work with geographic information systems (GIS) or in cartography. And finally, geographers teach, either in K-12 schools or the university. Tools that geographers use include maps, GIS, remote sensing and other forms of spatial data and images. Maps are the most basic tool for geographers. Maps tell geographers the distribution of characteristics on the landscape. Some geographers may make maps while other geographers analyze them. Geographic Information Systems (GIS) uses computers to create layers of spatial data so that geographers can analyze more complex distributions and patterns. For example, GIS software can map the number and type of retail stores in relation to the socioeconomic patterns of a city. Remotely sensed images, or images that are taken by satellite, are another useful tool for geographers to use. These types of images allow geographers to study and analyze an area based on real images. There are many tools geographers use, but maps are one of the most basic and important tools. Maps are use to locate places. There are two types of location: 1) Absolute Location and 2) Relative Location. Absolute location uses a grid system of latitude and longitude lines in order to locate a point on a map. Relative location describes the location of a place in comparison to another place. For example, the absolute location of Austin, TX is approximately 30 N Latitude and 98 W Longitude. The relative location of Austin, TX can be described as west of Houston, north of San Antonio, east of El Paso, or south of Dallas-Ft. Worth. Global Positioning Systems (GPS) give absolute location, and are widely used by American consumers today. Many cars have navigational units that use GPS as well as cell phones and hand-held GPS. GETTING READY FOR INSTRUCTION SUPPLEMENTAL PLANNING DOCUMENT Instructors are encouraged to supplement, and substitute resources, materials, and activities to differentiate instruction to address the needs of learners. The Exemplar Lessons are one approach to teaching and reaching the Performance Indicators and Specificity in the Instructional Focus Document for this unit. A Microsoft Word template for this planning document is located at If a supplement is created electronically, users are encouraged to upload the document to their Lesson Plans as a Lesson Plan Resource in your district Curriculum Developer site for future reference. INSTRUCTIONAL PROCEDURES Instructional Procedures ENGAGE In a journal or a piece of paper, ask students to: o Pick a place in the world that they have visited. This place could be local or international, based upon the students experiences. It can be a visit to a family member in a town close by, or on places the student Notes for Teacher NOTE: 1 Day = 50 minutes Suggested time: ¼ Day If journaling will be a part of class, this can count towards a journal grade and can be written in a journal. Otherwise have students write their descriptions on 2010, TESCCC 08/01/10 page 2 of 11

3 Instructional Procedures traveled on vacation. o Ask the students to write about that place: What did they see in that place? What was the landscape like? What was the weather like? What were the people like? What was the vegetation or animals like? o While students write about their place, spark their creativity by giving them key words to think about (foods, languages, sounds, etc). While they write, on the board, create a table with the following column headings: Physical- Landscape Physical- Weather/Climate Physical- Other Cultural- People Cultural- Places Cultural- Other EXPLORE Ask students to volunteer to talk about the place they wrote about. They can either read what they wrote, or just talk freely about that place. As the students describe their places, as a class, ask the students under which heading the description should be written and write down the descriptions under the headings on the board. For example, if a student talks about his trip to Mexico and says it was hot and the people spoke Spanish, put the description of Mexico as hot under the Physical-Weather/Climate heading and put the description of Spanish under the Cultural-People heading. Have all the students share their descriptions. When a sufficient list of descriptions has been listed on the board, ask the students to look back at their own journal writing. Now that they have heard other students stories, allow them to add more to their description to their writing. In closing, pose the question: Based on what you have described, does anyone know what all these things that we have talked about it are called? (). Now that the students have talked about the physical and cultural characteristics of places they have been, have the students create a definition for geography. Pair the students up and have them share and then share some of the definitions with the class. They may adjust their definitions based on their partner s definition. Tell the students to keep these definitions and they will be revisited later. EXPLAIN Now that students have an idea of what physical and human characteristics are and a definition of geography, the teacher will explain to students the study of geography using the PowerPoint: Lesson 1 or graphic organizers that can introduce students to the study of geography, the tools geographers use, and geography terminology. The teacher should cover these topics: o The study of geography o jobs o terminology/vocabulary o tools o Maps, the grid system, latitude/longitude Now, you have learned more about the study of geography. Take out your definition of geography. You may want to add more information or delete information based on what you have learned. Notes for Teacher a single sheet of paper. For students who have not been able to travel to another place, encourage them to choose a special place close to home that they can write about. The questions can be adjusted to fit the students experiences. The purpose of this activity is to have students describe a place they have been to and then, as a class, identify the geography in the descriptions. Suggested time: ¼ Day This activity aims for students to see how a place can be described in different ways. It is suppose to heighten students awareness to the characteristics of a place. Since the study of geography is the study of the physical and human characteristics of places and regions, this activity will introduce students to this type of thinking. If possible, find pictures of different places and have the students describe those places as well. Ask them to point out characteristics of that place based on what is in the picture. For example, show them a picture of a caravan across the Sahara Desert. Ask the students to point out characteristics that illustrate climate, way of life, or settlement patterns. Suggested time: ½ Day The teacher can use the introduction PowerPoint to review these topics, or create some graphic organizers on the board or overhead. If using the PowerPoint, the teacher should add pictures and example maps to enhance the slides. PowerPoint: Lesson 1 The students can either take notes in a spiral notebook, or begin working on the diagram while the teacher covers the introductory geography material. 2010, TESCCC 08/01/10 page 3 of 11

4 Instructional Procedures Have the students share their definitions with a partner and together create a new definition. Have the pairs share their definition with another pair and the four students will create a definition. Each group of four will write their definition on chart paper. Post the chart paper on the board. As a class, write a definition for geography that will stay posted in the class as a reference. Assign as homework, the handout: Terminology. Notes for Teacher If time allows, the teacher may like to include information about map projections. (planar, cylindrical, and conical) Handout: Terminology ELABORATE One thing that we have learned about is longitude and latitude. Why is longitude and latitude important? (Shows the absolute location of a place.) Why is that important? (Knowing the location may tell you about the climate of the place which would tell you something about the culture of the place, the economic activities, etc.) We are now going to find out the absolute and relative location of some of the major cities in the world. These are all located in places that we will be learning about this year. Divide the students in to groups of two or three. Each team will compete in The Race. They will be given a list of 15 coordinates and a blank outline map. The students will need to locate the cities at each coordinate, give a relative location description, and then locate that city on a blank world map. The first team to finish the race correctly wins. Suggested time: 1 Day Handout: Race Students will need a blank world outline map with longitude and latitude lines on it. NOTE: The teacher may choose to change the terminology or add words to the list (such as Equator, Prime Meridian, hemisphere, or continent). This activity can either be done competitively or not. It is a spin off a reality TV show that has people racing around the world. In this activity, students will race around the world by locating cities according to their absolute location. The students can use an atlas, a globe, or even Google Earth. NOTE o o o For students that struggle with latitude and longitude, have them bring a tennis ball to class. Using a permanent marker, the students can draw lines of latitude and longitude onto the tennis ball. The lines need to be accurately drawn and labeled with degrees. As practice, give students coordinates and have them locate the approximate place on their tennis ball. As the students begin to understand latitude and longitude, have them transfer to a globe and locate coordinates on the globe. First, give them the coordinates and have them locate the place. Then give them the place, and have them find the coordinates (For example: Find the coordinates for Paris, France ) 2010, TESCCC 08/01/10 page 4 of 11

5 Instructional Procedures EVALUATE In this lesson, you have learned about what geographers study, what tools geographers use, and geography terminology. Create a diagram that lists keywords, types of jobs and important ideas about the following categories of. o Physical o Cultural o Tools Notes for Teacher Suggested time: Homework A sample graphic organizer is included. Students may choose to use this organizer or create one on their own. Handout: Diagram 2010, TESCCC 08/01/10 page 5 of 11

6 Name: GEOGRAPHY RACE INSTRUCTIONS: Your team is being given the coordinates to 15 cities around the world. Your task is to find these cities, describe their relative location, and map them on a world map. Using the table below, fill in the name of the city and country for each absolute location. Then describe the relative location of that city. When you map the city on your world map, place a check in the last box of the table. Absolute Location N W N E S E N E S E N 0 07 W N W S W N E N E S W 4 S E N 5 21 W N W N W City Country Relative Location Mapped 2010, TESCCC 08/01/10 page 6 of 11

7 Teacher Key GEOGRAPHY RACE INSTRUCTIONS: Your team is being given the coordinates to 15 cities around the world. Your task is to find these cities, describe their relative location, and map them on a world map. Using the table below, fill in the name of the city and country for each absolute location. Then describe the relative location of that city. When you map the city on your world map, place a check in the last box of the table. Absolute City Country Relative Location Mapped Location N W New York, NY USA Descriptions Vary Check Map N Cairo Egypt E S Sydney Australia E N Tokyo Japan E S Cape Town South Africa E N London UK or England 0 07 W N Los Angeles, USA W CA S Papeete Tahiti W N Mumbai India E (Bombay) N Moscow Russia E S Sao Paulo Brazil W 4 S Mombasa Kenya E N Gibraltar Gibraltar 5 21 W N Barrow, AK USA W N Austin, TX USA W NOTE: You can change the last coordinates to your local town. 2010, TESCCC 08/01/10 page 7 of 11

8 Name: Instructions: In the boxes below, list keywords, types of jobs, or important ideas about each of the following categories of. GEOGRAPHY DIAGRAM Physical Cultural Tools 2010, TESCCC 08/01/10 page 8 of 11

9 TEACHER KEY Instructions: In the boxes below, list keywords, types of jobs, or important ideas about each of the following categories of. GEOGRAPHY DIAGRAM Physical Cultural Tools Answers will vary. Here are a few examples: Environment Geomorphologists Climatologists Biogeographers Landforms Animals Vegetation Answers will vary. Here are a few examples: Cultures History Religion Ethnicity Language People Settlements Cities Populations Answers will vary. Here are a few examples: GIS GPS Maps Cartography Remote Sensing Aerial photography 2010, TESCCC 08/01/10 page 9 of 11

10 Name: GEOGRAPHY TERMINOLOGY Instructions: Using a glossary, write a definition or description of the following words. TERM DEFINITION Physical Cultural Cartography Geographic Information System Grid System Latitude Longitude Absolute Location Relative Location Region 2010, TESCCC 08/01/10 page 10 of 11

11 Teacher Key GEOGRAPHY TERMINOLOGY Instructions: Using a glossary, write a definition or description of the following words. TERM Physical Cultural Cartography Geographic Information System Grid System Latitude Longitude Absolute Location Relative Location Region DEFINITION (WILL VARY) The study of the physical and human landscape of the Earth and the interaction between the two. It is the study of place and space. The sub-field of geography that studies the natural (or physical) environment. The sub-field of geography that studies that human characteristics and cultures around the world. The art of mapmaking. The use of computer tools to create maps that layer information. A system that uses lines of latitude and longitude to locate places. Horizontal lines that measure distance North or South of the Equator. Vertical lines that measure distance East or West of the Prime Meridian. The exact location of a place on Earth using latitude and longitude. The location of a place in relation to another place. Example: Texas is north of Mexico. An area that has specific physical or cultural characteristics. Can be formal, functional or perceptual. 2010, TESCCC 08/01/10 page 11 of 11


A Capstone Course of “Geographic Ideas”

Through an instructional approach, this article offers a template for a classroom-based geography capstone course grounded in pedagogical elements of synthesis and reflection, as based on exploration of ten key geographic ideas. It provides insights into course goals, structure, and components for instructors who may wish to implement it in geography or in other disciplines, and it situates the template in the general structure of capstone courses detailed in social science literature. The article contributes to geography instruction with a focus on classroom-based capstone courses as an application of teaching and learning undergraduate geography.

Dr. Alice Judith Hovorka is Associate Professor in the Department of Geography at the University of Guelph in Guelph, Ontario, Canada. Dr. Hovorka teaches courses on gender and environment, research methods, and contemporary geographical thought at the undergraduate and graduate level. She is interested in exploring issues within the scholarship of teaching and learning in geography in order to enhance student experiences. Her broad research interests include gender and environment, animal geography, and critical pedagogy.

Anmerkungen

1. I conducted a Web-based survey of geography departments in North America, including forty in Canada (100 percent sample) and forty in the United States (16% sample of 244, randomly selected) as listed on the Canadian Association of Geographers and the Association of American Geographers Web sites respectively. Capstone offerings (in the final year of undergraduate study) were classified into classroom-based courses, field courses, or thesis/research paper options. Results were tallied numerically and course descriptions for classroom-based offerings were collected from academic calendars to compare goals and content.